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《教育研究方法导论》 第一章 概论 一.概念界定 1.研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。 2.科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。 ②特征：客观性、系统性、创造性 3.教育科学研究：①含义：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。 ②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术 ③功能：解释、预测、控制 ④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性 4.方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段 5.教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 　　 (2)特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律，已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性。 ②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长；C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础 二.教育研究方法的研究对象 1.教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。 2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。 三.分类 1. 四种水平：直觉观察水平（资料收集水平）；探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。 2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等 ②一般研究方法：归纳法等 ③最一般的方法论：唯物论和辩证法 ③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究 ④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究 四.现代教育科学研究的基本思路：1.提高理论的构造性、清晰性、预见性； 2.教育研究方法的统一性与多元性； 3.现代科学研究成果及其研究方法的移植； 4.关注教育研究的价值标准； 5.教育研究的可操作性 五.现代教育科学研究的方法论原则：1.马克思主义哲学是现代教育科学研究的基础； 2.自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴； 3.数学方法的合理应用，定性与定量研究的结合； 4.从国情出发，批判、继承与创新。 六.教育研究的基本过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、撰写报告 七.教育研究的意义：1.推动教育的改革和发展； 2.全面提高教学质量“向教育科研要质量”； 3.为教育决策科学化提供依据； 4.提高教师队伍素质。 第二章 教育科学研究的选题与设计 一.课题的选定 1.选择研究课题的标准： （1）问题必须有价值（①理论价值，即学术价值，指选择的研究课题是否是有关知识的拓展，能否为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。 ②应用价值，在于所选择的研究课题能否解决现实问题，能否直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。）； （2）问题具有科学性；（3）问题要具体明确；（4）问题具有创新性； （5）问题具有可行性（①可行性，指所选课题能够被研究，研究者能够正常开展研究工作，课题有取得预期成果的希望。所选的问题本身应该是可以研究的，存在被解决的可能性。 ②研究的可行性包括三个方面的条件：客观条件；主观条件；时机条件；）。 2.课题的类型：基础性研究课题；应用性研究课题 3.课题的主要来源：①教育实践：A将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题；B从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题；C抓住思想中的火花来形成研究问题；D凭个人的教育教学经验发现研究问题；E从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。②教育理论：A承袭已有的研究成果来探究新的问题 ；B在理论空白处挖掘问题；C在理论观点的争议中寻找问题；D以反其道而行之来开拓问题；E在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。 二.研究课题的表述 1.最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 2.题目内容最好涉及两个变量（相比较而言用一个变量不及用两个变量来得清楚、具

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