学生高自我效能的构建研究课题实施方案.docVIP

学生高自我效能的构建研究课题实施方案 一、课题研究的目标 1 ?构建学生高自我效能感。通过优化认知评价体系，优化学生的 自我效能感，通过谈话和活动等各种方法提高学生参与的积极性，突 岀学生的主体地位，增强学生的成功感，让学生养成高自我期待的习 惯，从中领略到目标学习的乐趣，减少或杜绝问题成因，以期达到学 会学习学会做人的最终目的。 2?提高教师的自身素养。全体课题组成员全身心投入，查找大量 资料，精心设计方案，在课堂教学中严格执行改革方案，大胆创新。 教师在改革教学中不断提高自身的素质，提升职业发展。 二、 课题研究的内容 人类认识自然界一切事物的宏观与微观之间的层次； 初中学生有哪些自我效能感及归因分析； 3?初中学生有哪些意义的潜能；挖掘学生潜能的策略； 如何帮助学生不断积累成功经验越，训练学生高自我效能感； 5?如何科学地推进教与学的效率，减少或杜绝低自我效能感，提 高教学质量； 通过认知评价优化学生的自我效能感； 教与学的技能与畅通高自我效能感的渠道的策略； 改变束缚学生思考、自主学习的教学模式；采取灵活机智的多 维教学法； 9.学生的情商对教学的抑制和促进作用。 三、 课题研究的方法 （一）课题研究的目的 1 ?利用各种方法培养学生的情商，即非智力因素，注重内因的发 挥。 2?通过处中物理和英语学科为载体，明确教学目标。特别是英语 学科教学目标形成体系，增强了教与学的目的性、针对性和系统性。 学习阶段 教学活动 领悟阶段 （注意）一认知目标 想象经验 动机阶段 （期待）一变化刺激 创新引领 接纳阶段 （编码）一新旧联系 提升效能 转化阶段 （迁移）一成功理念 高效体验 实践阶段 （行动）一创设情境 引发思考 反馈阶段 （强化）一分层评价 生理唤起 3、教与学系统性。 “学生高自我效能感的构建”模式（方法）注重把新旧知识联系起 来，能够把自我效能感的三个维度（数量、强度和普遍性）有效结合 起来，搭建成绩经验、替代经验、想象经验、口头说服、生理唤起和 情绪状态内在联系的平台，将宏观、微观、纵向、横向相结合，在师 生头脑中构建一个系统的网络。 4?注重发展性。“初中学生自我效能感的构建”教学研究（方法） 而向全体师生，注重知识的延展性，适合于不同的学生。这种方法使 各层次的学生都有发展，抓中间、促两头，使学生得到全面发展。 引导认知导向。“初中学生自我效能感的构建”教学研究（方法） 凸显宏观把握知识，做到抓实际，学导结合，知识与能力并进，有利 于迅速、准确地形成知识结构。 （二）课题研究的主要措施 “学生高自我效能感的构建”教学研究通过发挥学生的主动性， 以及通过理顺师生的认知道路，科学地把新旧知识联系在一起，从实 际出发，帮助学生清除前进道路上的障碍，能够有效地提高教学质量。 1?师生建立反思档案，积累有效的第一手资料; 2.改变解决问题的思路，问题出现时，先归因分析，再思考对策, 避免只看现象?不看本质的简单行为； 3?改革课堂教学模式，提高课堂教学效率； 4?建立微笑工程，用微笑展示平和乐观，表达真诚友善，融洽氛 围； 5?改变评价体系，播种希望，放飞梦想； 6?通过各种方法如理想教育、人文教育、人格魅力工程等，实现 教育的共鸣。 四、 本课题研究的创新点 通过自我确定目标，家庭和学校教育强化目标，用心理暗示和明 确目标引导，优化学生高自我效能感，从而提高 主要通过认知评价影响人们的自我效能感。在评价自我效能感 时，个体会权衡各种因素，如能力知觉、任务难度、花费的努力、接 受的外界帮助数量、成功和失败的数量、与榜样的相似性以及说服者 的可信性并把它们结合起来，形成自我效能感。利用罗森塔尔效应， 训练学生的高自我效能感。 2?本课题通过构建多维教学方法，改变评价体系，实施人格塑造 工程，利用非智力因素，把人们已经认可的体系系统归纳，科学再建, 同化升华，实现教书育人的统一，一定会实现教与学的共鸣。 3 ?师长把每个孩子身上的特质和性格列出来，然后一一告诉每个 孩子你是多么欣赏他们。让他们感觉他们自己是不能代替别人，别人 也无法取代他们的，而且也觉得你看到了他们身上与众不同之处，潜 移默化地优化学生的自我效能感。 五、 本课题研究的可行性分析 教师采取积极的应对措施，善待学生，及时疏导学生的自我效 能感，张扬学生的个性，在高效课堂的实践中，经常反思自己的教学 行为，让教育的一切触动学生的心灵。教师要设法唤醒学生自我发展 的意识，利用理想想念、兴趣等非智力因素来促进和发展智力因素。 根据不同的学生实际，把每一个学生引导到自主管理、自主发展的轨 道上来，唤醒学生的高自我效能感，有效的提高教育教学质量，从而 实现课堂的高效率和学生素质主动而快速的发展。 学生的学习以及行为存在许多差异，家庭教育以及成长环境也 存在差异，这种差