浅谈初中成语传统教学的方法.doc

PAGE PAGE 1 浅谈初中成语传统教学的方法 红格中学 殷朝坤 成语一词“最早被称为‘成言’，它作为词汇的一个重要组成部分。古往今来积淀传承，数量庞大，形式完整，内容精炼，含义丰富，风格高雅，各国语言都有。 汉语成语这一词汇，是汉民族语言的瑰宝，是语言和文化的精华。清华大学文学院教授秦晖曾这样评价成语：“。四个音节相当于西文的一个字，却可能是一段故事，故事里还有一套哲理。围绕成语做文章的确是一个着眼点，在空间上适应整个华人世界，在时间上流传后世”记得中国社科院研究员蔡富也曾说过：“成语是汉语之瑰宝，词语之精华，文化之结晶，历来学用成语是识字学文，提高素养，陶冶情操的重要途径。”所以，我认为在学生人生观，世界观形成的关键时期，也是进行智育的黄金时期——初中阶段，重视加强他们的成语学习，在理解它的音韵、结构、文采的外在之美的同时，更让其精神价值之美对学生发挥作用。比如“天下为公”、“天下兴亡　匹夫有责”的爱国爱民的“情”；“己所不欲　勿施于人”“严于律己”的一种儒家的“恕”；夸父逐日、愚公移山等的一种为学进取的“恒”……。它们都构成了我们民族精神的核心，凝聚了我们民族的智慧和力量，体现了我们民族的理想和追求。一旦把它们植入青少年的灵魂，定会成为他们知人论世、鉴古知今，安身立命的某种潜在的准则和动力。 下面我就谈谈我在教学实践中的传统的教学方法。 1分析语素法 语素教学法是传统词汇教学中比较常见而且也是行之有效的教学方法，语素这一术语翻译过来时叫“词素”60年代改为“语素”，即是“最小的语音语义结合体，最小的语法单位。”。在进行成语教学时,我们要抓注一些关键语素进行讲解,这样这个成语的义自然解决,而其音和形也就容易解决了,例如成语“再接再厉”，原指公鸡相斗，每次接战前都要磨快它的嘴。明白了“厉”同“砺”，磨快的意思，就不会再写成“再接再励”了；“汗流浃背”形容出汗很多，湿透了背上的衣服，明白了“浃”是湿透的意思，就不会把成语写成“汗流夹背”；“走投无路”中的”投“是投奔的意思，不能写作“头”；”“旁征博引”中的“征”是寻求的意思，不能写作“证”。这样学生也能很准屈 的把握成语的意义,正确地进行书写。还有从教学的角度看，成语中的一些语素，并非处在同一个平面的，有些语素重现率比较低，不具有生命力；而有些语素在现代汉语词汇系统中具有很高的复现率，对这类语素，备课时就要有意识的做好启发、引导的设计工作。教学过程要注意举一反三，由一语素的重点讲解而串联出一组与之有关的成语。实践证明，这是一种行之有效的帮助学生扩大词汇量的方法。例如教授“无价之宝”这个词时，要考虑到“之”是文言文里的常用语助词，由此构成成语也极多，教学中就可以把它列为重点语素讲清其意义和用法。这样，同时出现“有识之士、不义之财、难言之隐、前车之鉴、成人之美、灭顶之灾”就不难理解了。 2联系语境法 在当今的语言学中，语境在理解词义中所起的作用正日益受到人们的重视，语境,就是语言环境“在英国，语言分析和语言理论主要根据语言环境（context of situation）来研究意义的”②语境是词义诠释、理解的重要依据”③我们所说的语境一般分为上下文语境和情景语境。在书面语中主要是上下文语境,而口语中则多为情景语境。二者在书面语和口语中皆有交融之处。语言教学中主要是上下文语境。正确利用上下文语境进行成语教学是非常必要的。一般词语,无论是单义词还是多义词,在某一语境中出现时,语境会使词义更丰富。当某个词语出现在语境中时,词义中舍去的义素被激活了,由原来隐性的而成为显性的,使该词的词义更完足。而这些正是我们准确充分地理解作品意义的关键,也是我们正确得体地运用词语的关键。只有这样字不离词，词不离句，我们才能他准确把握成语所包含的一个人的情感、情趣和情操,把握一个人对世界的感受、思考及表达方式,把握一个人的价值观、人生观。例如“陶然忘已”一词在“而山还是那座山！她任时光催剥，总是高举起嶙峋的风骨，撑着一片绝俗的天空！正因为如此，人对山崇敬如神！有人在掌声中陶然忘己”一句中它的色彩、意义，作者的情感，对世界的感受和思考就完全理解了，,利用语境是还是辨析同义成语的最佳方法。所以“在进行词语教学时，一定要引用例句或结合作品，深入理解词的意义和用法，这是培养学生遣词造句、驾驭文字能力的重要方法，不要教学生孤立的机械的去背诵死的词义，而要鼓励他们在一定的语言环境中去正确理解词的含义和用法”除了重视上下文语境还要重视情景语境。教师应根据学生的特点、兴趣与课本知识所要求的内容,设计新颖有效的师生语境、生活交往语境，甚至直接和生活中的交际结合起来，鼓励学生在生活中学习成语、运用成语，所谓“生活处处皆语文”,那才能迅速扩大