初中生物教学目标设计.ppt

初中生物教学目标设计____教育理念到教学行为的转变 张迎春 陕西师范大学生命科学学院 yingchunzcn@ 需要解决的教学问题 如何基于课程标准进行教学设计 教学设计的意义 是架设学习理论与教学实践之间的桥梁（布鲁纳认为学习理论是描述性的，而教学理论是处方性的和规范性的）； 教学设计旨在达到预期教学成果最优化的教学行为。 针对问题： 本专题力图解决的教学实践问题：偏离教育目标的课堂教学；教师随意、盲目的课堂教学 基于案例的问题：xx省xx年基础教育成果——教学设计参评作品进行调查，结果显示： 89% 65% 41% 63% 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 行为主体混乱 行为动词不可测量 行为产生条件不明确 行为表现程度不具体 总共调查教学设计份数：91份 问题归因分析 1.对国家中学课程的性质缺乏认识 中学课程内容是从浩瀚的知识海洋中精选出来的，为什么教是一个教师必须认识重要的问题。 2.对教学的真正涵义理解不够 教学不是对教材忠实的执行过程，也不是教师“主宰话语”和学生“失语状态”的各自独白的过程，而是师生间的相互交往、共同发展的过程。 3.对教学的创造意识不强 课程以教材的形式呈现，始终是客体。作为具有主观能动性的教师和学生需要的是对客体的再认识与再创造，把客体内化为自己发展的需要。 4、缺少真实的教学研究 新课程倡导教师成为教学研究者，而在实践中，一些教师设计教学目标时往往是独立的，互不交往的。 学习目标： 1.能阐明教学基本理论中的三个概念，一个关系。 2.能正确应用教学目标设计四要素，规范表述教学目标 学习方式：小组合作 分组原则： 组间同质 组内异质 责任明确 任务驱动 研究问题1：教育目标的基本概念及关系 什么是教育目标？ 什么是课程目标？ 什么是教学目标？ 怎样理解三者之间的关系？ 国家教育目标 教育方针是国家根据社会发展和人的全面发展需要，在一定历史阶段提出的具有全局性的教育工作的根本指导思想和行动纲领。它是党和国家教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。 教育方针的制定必须回答为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。 党的教育方针是党根据马克思主义教育的原理，按照教育的基本规律和不同时期的政治任务而制定出来的。 “我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者 ” ——毛泽东 邓小平在1983年为景山学校的题词，高瞻远瞩地提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。充分适应改革开放以来我国经济社会发展的时代特征，在教育方针认识上实现了由“教育为无产阶级服务”到“教育必须为社会主义建设服务”的思想升华和历史飞跃。 课程目标 体现在各学科课程标准中，是学科教育的总目标。它服从于国家教育目标，是编写教材、开展教学活动和进行教学评价的具体依据 。主要涉及知识、技能、方法、态度等方面的一般要求。是指课程本身要实现的具体目标，是期望一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面达到的程度。 我国课程的三维目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。 初中生物学科的课程目标：“知识、能力、情感态度价值观” 指向该课程领域的全体学生，不分性别、民族、地域。 教学目标 是指学生在学完一个指定的教学单元能够达成的具体、明确的目标描述。 是课程目标的进一步具体化，是教师教学和学生学习的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节，教学活动应达到的具体目标，具有较强的灵活性。它是指导、实施和评价教学的主要依据。 结论：教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系 教育目标 是指不同性质和不同阶段的教育价值，来源于人与社会发展的需要，指向整个社会成员。 课程目标 是一定的教育价值观在课程领域的具体化，力求展现该课程的教育价值，指向该课程领域的全体学生，不分性别、民族、地域。 教学目标 是课程目标的具体化，关注学生个性差异，指向特定的时间、特定的空间的学生群体，如某个班级。是学科课程实施后所要实现的行为操作目标,是学科教学所要完成的具体教学任务以及对学生学习要达到的具体要求 教育目标、课程目标一旦确定后，基本是静态的、不变的。 教育目标的实现要通过每门具体的课程，而课程目标的实现需要更加具体化的教学目标。 教学目标要依据学习情景、学生水平及个性差异不断进行调整。 教育目标