基本不等式的研究性学习.PDF

數學傳播 卷 期 基本不等式的研究性學習 方 康 基本不等式 (basic inequality) 即 √ab ≤ (a 0, b 0), 其結構簡單, 均勻 對稱, 兩個正數通過加法, 乘法, 除法和開方四種運算, 產生了它們的算術平均數 (arithmetic mean) 和幾何平均數 (geometric mean) 的內在規律, 實現了概念原理 (基本不等式)、 符號 語言 (√ab ≤ )、 圖形語言 (幾何圖形, 圖 5) 與自然語言 (直角三角形斜邊上的高不大於斜 邊之半) 的有機結合和高度統一, 數學之美, 數學之奇, 數學之簡, 數學之趣盡在其中, 蘊含了 豐富的數學文化特徵和多樣的數學智慧因素。 2002 年北京市召開的第 24 屆國際數學大會會標 (圖 1), 奇妙 “趙爽弦圖”的幾何模型背後就就蘊含了基本不等式的代數背景 (圖 7)。 筆者嘗試以 選用基本不等式作為 “數學探究”的素材, 通過觀察, 探索, 歸納和驗證, 適當進行擴充或引伸, 可以從中獲得新的思想, 新的方法, 新的結果, 體驗數學發現和創造的歷程, 對於激發數學熱情, 擴大數學視野, 領悟數學神韻, 啟迪數學心智, 理解數學本質, 認識數學的科學價值、 應用價值 和文化價值, 優化認知結構, 崇尚科學的理性精神, 體會數學的美感都具有十分重要的意義。 圖 1 為深入挖掘基本不等式的教學價值, 筆者從基本不等式的認識視角, 引申拓展和 合延伸 等三個方面設計了一個研究性學習的案例, 現介紹如下, 供大家學習參考。 基本不等式的研究性學習 認識視角 對基本不等式的證明, 我們撇開常見的比較法、 分析法、 綜合法以及幾何模型, 還可以從下 列各方面獲得新的認識。 1.1. 代數視角 1.1.1. 平均值換元法 令 a = a + b + a − b , b = a + b − a − b , (其中 a, b 0), 則 ab = (a + b + 2 2 2 2 2 a − b ) × (a + b − a − b ) = (a + b ) − (a − b ) ≤ (a + b ) ∴ √ab ≤ a + b 。 2 2 2 2 2 2 2 1.1.2. 增量換元法 不妨設 b ≥ a 令 t = b − a, 則 t ≥ 0 ∴ b = a + t, 其中 a 0, b 0 則 √ t t t t a + b ab = a(a + t) = a + at = (a + ) − ≤ (a + ) , 得 ab ≤ a + = 。 2 4 2 2 2 1.2. 方程視角 構造以 √a, √b 為根的一元二次方程 (x − √a)(x − √b) = 0, 即 x − (√a + √b)x