培植校园文学之花收获素质教育之果-江阴桐岐中心小学.DOC

培植校园文学之花 收获素质教育之果 ——江阴市桐岐中心小学校园文学建设侧记 素质教育的基本特征是面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展。校园文学活动是实施素质教育不可或缺的教育形式，是校园文化的一翼，桐岐中心小学倡导“与博览同行，同文学相伴，打好人生底色！”的教育理念，始终把学生校园文学作为实施素质教育的切入口，着眼于学生的终身发展，积极开展读书成长活动和校园文学活动，构建校园阅读文化，让阅读之花点染校园文学，让校园充满智慧和生机，真正成为书香型校园。 建立班级书架—— 为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，让书香飘进每一个班级，每学期开学初，各班自主开展“献一本看百本”的捐书活动，建立班级书架；并认真落实“1234”课外阅读活动，即：学生每天中午读书半小时，每月上一节课外阅读课，每学期开展一次读书交流会，每年举行一次读书节，这已成为学校阅读文化建设的固定项目。 举办读书文化节—— 每年一次的全校性“科技、读书、体育”文化节上，“方寸世界蕴书情”书签制作、“知识交换，快乐无限”好书换着看、“我与好书共成长”主题班会、“名家名篇诵读会”、“我爱我家、好书上架”等一系列活动，鼓励全校师生以书为友，培养向书本探求真知的态度，养成良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生，展现桐小师生风采。教师是学生的榜样，每学期，学校为每位教师配备一本阅读专著，如《走在行知路上》、《教师最需要什么》、《中国著名教师的课堂细节》等等，有计划地开展教师读书活动，同时开展读书随笔、读书报告会，语文教师每年举行“下水作文”比赛。 开展牵手悦读活动—— 如何透过阅读，为孩子开启一扇窗，既是学校的责任，也是家长的期盼、社会的关注，所以我们设法为读书活动构建生生、师生、家校三合作互动模式。我们提出了“牵手悦读、温馨成长“的口号，专门召开“成长源于沟通、幸福来自关爱”的家长会和座谈会，积极倡导建设家庭小书房，引导家长和孩子共读一本好书，让它成为父母与孩子沟通的一种手段，成为对孩子开展针对性教育的一种方式。 建立“休闲书吧”—— “读书滋养底气，休闲放牧心灵。”学校针对原本学生课间活动无序的现象，创造性地在校园内学生出入较多的地点开辟了五个休闲书吧。多姿多彩书架、温馨怡人的环境，让学生在课间闲暇之时品书聊天，尽情品味着阅读的快乐。学生利用课余时间自行取阅，我们惊喜地发现：孩子们课间有事可做了，课间追逐的人少了，读书交流的人多了，校园喧哗少了，读书成了学生的一种习惯。 组建校园文学社—— 为提高学生文学素养，学校成立校园文学社团，学校“童笑”文学社加盟江苏省教育学会写作教学专业委员会校园文学总社，三至六年级各班建立班级文学社团，学校定期开展文学社采风、辅导、投稿活动，邀请全国著名儿童文学家秦文君来校作讲座，聘请地方农民作家、江阴市作家协会会员郭凤英为文学社校外辅导员，定期来校讲座指导。正如现代教育家蔡元培所说：“文学兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还负担着通过审美教育塑造新的、全面健康发展的人生之功用。”作为标志校园文学发展的重要组成形式——童笑校园文学社，使学生在具备语文知识的基础上，积极参加社会实践，得到更多的锻炼和发展，通过文学阅读和创作活动，发展自身心灵，启迪智慧，培养想象力，挖掘创造力，提高发现问题、决策问题的社会适应能力 开展习作教学研讨—— 校园文学活动不仅要培育学生人文素质，更要提升学生文学素养，提高学生习作水平。教育改革就是寻求素质教育和应试教育二者之间的一种最佳结合点，学校每学期针对学校习作、写话教学开展专项研讨活动，开展课题研究，有效地促进了学校习作教学，浓郁了校园文学氛围。 创办《童晓》校刊报—— 《童晓》校报每学期三期，每期开辟“儿童星空”刊登学生习作美文；《童苑》校刊每年结集，收录校园文学社社员发表获奖作品，至今已结集三辑，校刊报为文学少年提供了展示才华的舞台，为步入辉煌的文学殿堂铺设了探取之路。《童晓》是学校文学的摇篮，摇篮里睡着文学的婴儿，她的啼笑，她的微笑，她的梦幻，都是诗，都是歌，都是未来的希望。 校园文学活动不仅给孩子们知识，更告诉孩子们关于生活和生命的道理，极大地激发了孩子的阅读兴趣和文学素养，赋予了学校生命的活力，开出了学校素质教育之花。三年来，学校有130多篇学生佳作获各级各类奖项和发表，江苏省校园文学报专刊发表和介绍了学生作文和学校文学社情况，学生连续多年在江阴市小学生讲故事比赛获奖，六（4）班班级文学社被评为江阴市优秀学生集体，学校被评为“江苏省青少年读写大赛先进集体”，“书香班级”、“校园小作家”和“读书之星”在校园内大面积诞生，学校被江苏省教育学会写作委员会命名为“中国小记者站”。 近三年学生校园文学发表和获奖情况 一、学生文章发表统计 时 间