语文教学的“实字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感.docVIP

语文教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感 fnt size=“6”语教学的“实”字落脚点——听特级教师薛法根《我们家的猫》有感 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19 作者：陆友松 转贴自：江苏省宝应县水泗乡潘舍小学 前不久，聆听了特级教师薛法根《我们家的猫》一，受益匪浅。全以“听说读写”的整合训练为板块展开教学，通过教师地引导、点拔，积极鼓励学生发出自己的声音，培养学生不同的思维，让学生的各项语能力在思维的变换中得以集中培养。并使终为学生全面发展而服务，努力使每个学生都有不同程度的提高。 一、以听为凭借，感受、领悟学习内容 [片断一]： 师：谁听写几个词语？ 生听写（淘气、耍、遭殃、责打、生气勃勃） 师（重点评价“耍”字） ①谁“耍”，为什么“耍” 生：小花猫“耍” 生：因为很淘气 ②“耍”的结果如何？ 生：让花草们遭了殃 生：还有老舍爷爷并没有责打它 生：因为它很可爱，生气勃勃┄┄ [片断二]： 师：我们注意听这一段话，听后回答问题 生认真听 “一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了┄摔 ┄跌┄跑┄跌┄撞┄哭┄玩┄跳┄抱┄打┄” 师：谁说说，这段话主要围绕哪句话写的 生交流讨论 生：“一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具，耍个没完没了” 师：谁能说说这段话中描写小花猫动作的词语 生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打 师：你们看，这只逗人喜爱的小花猫真够淘气的，谁能不看 本说说这只小花猫 生练习说 [评析]：听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础（理解要靠记忆的基础支撑）。而听出重点句、重点词，听出词句之间的内在联系，这不仅仅是语感的另一种表现，更加是本的语言字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。 学生们通过听，再将听到的用画面、语言存储、内化起，一方面可以培养学生快速的思维能力，一方面可以加深对本的感悟力度，培植语感，丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。 二、以说为主线。营造自主学习氛围。 [片断一]： 师生共同学习了大花猫的性格这一部分 师：谁能将花猫这些性格连成一句话？ 生讨论 师：（提示）可以采用“说它┄可是它┄”，“尽管┄可是┄” 等词语 生自由练习 生：我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，可是很贪 玩，说它尽职吧，可是┄┄ 生说不上 生：（补充）我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧， 可是很贪玩，说它贪玩吧，可是很尽职┄┄ 师：还有更好地说法吗 生：我们家的大花猫又老实，又贪玩，又尽职，你说怪不怪 生：要说起大花猫，那么你会毫不犹豫地说它老实，夸它尽职， 批评它贪玩。对了，这就是大花猫的性格——古怪 [片断二]： 师：谁说说自家的花猫或者自己观察到的花猫有什么特性 生讨论交流 生：我们家的花猫除了贪玩还好吃懒做 生：才不呢，我家的花猫是温柔可亲，老老实实的 生：我们家的花猫脾气很暴躁 生：我们家的花猫很通人性，你说什么仿佛它都能听懂 ┄┄ 师：你们能说说其它动物的特性吗？ 生讨论交流 生：我们家的大黄狗，真是又老实又忠厚 生：邻居家的白鸽非常可爱 生：（边做动作边说）乖巧又灵活。这就是咱大叔家的小白兔 生：我们家的两只画眉鸟贪吃，虚荣心强（试着学鸟叫） ┄┄ [评析] 《小学语程标准》指出：“学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。为此，薛老师巧借本，有意识地在堂帮学生构建了自主学习的空间，自然而然地为学生创设了说的情境。一是说“中猫的性格”，二是说“自家的猫或小动物的性格”，积极营造了自主学习的氛围。在说的过程中，还能做到尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，实在难人可贵。 三、以读为载体，注重个性化学习 [片断] ①自由读 师：读读，说说老舍爷爷写了花猫的什么 生自由读（写了大花猫的古怪，小花猫的淘气、可爱） ②略读 师：哪句话最能概括出大花猫的特点 生略读（我们家的大花猫性格实在有些古怪） ③精读 师：古怪写了三个自然小节，谁愿意帮老师细细地读一读 生精细地读 ④表演读 师：大花猫还会丰富多腔地叫唤┄┄你能边读边表演吗 生一边读书一边表演 ⑤诵读 师：读读中自己最喜欢的段落，并试着背诵 生诵读有关小节 [评析]： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思