生长爱的课堂的核心与灵魂精简版.doc

PAGE PAGE 1 生长：“爱的课堂”的核心与灵魂(精简版) 在“爱的教育”一百多年的坚守与创新中，在斯霞老师“童心母爱”教育思想的传承与发展中，我们提出构建“爱的课堂”，以探寻真正意义的课堂本质和教学理性。在我们看来，“爱的课堂”就是为了爱、感受爱、传递爱、生长爱的课堂，其逻辑起点与归宿是爱，教学方式与载体还是爱。 一、葆有选择地教：让学生自己生长 让学生自己生长，这是“为生长而教”的第一要义。“爱的课堂”始终要坚守的立场在于：生长一定是学生自己孜孜以求并完成的，教师的教只是为学生提供“根部的营养”，并逐渐形成学生强大而源源不断的“自我的供给”，这才是一种真爱。 1.教“最有价值”的知识：朝向“智慧”的自我生长 2.教“最有力量”的思想：朝向“精神”的自我生长 二、循有规律地教：让学生自然生长 “为生长而教”的第二要义在于让学生自然生长，这里的“自然生长”更强调的是：学生的生长方式是多样的，生长状态是主动的，生长过程是快乐的。爱的课堂”立足于“为生长而教”，尤其要正确认识学生的生长规律，自觉遵循并科学驾驭学生的生长规律。 1.回到常识地教：让生长在等待中自然发生 2.回到生态地教：让生长在竞争中自然发生 三、留有空白地教：让学生自由生长 让学生自由生长、并自觉生长，这是“为生长而教”的最终要义。自由是一种最宝贵的创造力，让学生自由生长，就是要让学生有“独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。“爱的课堂”中，就是要尽可能多地为学生发现自我、展示自我和发展自我提供足够的时空和机会，吸引学生在“深度卷入”中自由地运用时间和空间，这是一种“大爱”。 1.课内留白：还生命自由生长的核心权 2.课外留白：育生命自由生长的好奇心 “爱的课堂”始终不能放弃、不能抛弃的是教学自身独立的价值取向和目标定位，那就是对人的生长的终极关怀，即“为学生的生长而教”。这是一个富有深邃要义的命题，其史诗般的壮丽与宏大的魅力将吸引着我们孜孜以求。只要我们像马克思·范梅南那样“一心向着儿童”，就一定能找寻并享受到“为学生的生长而教”的明亮那方。 目前，附小“爱的课堂”立足和置身于“为学生的生长而教”这样一个更为广阔的视角，这样的生长至少包含三层要义，即自己的生长、自然的生长、自由的生长。请老师们结合自己的学科与教学实践，诠释对这样“生长”的要义“三自课堂”的理解与分析。 生长要义 理论阐释 （对上文界定的补充、说明） 实践操作 （举一则学科教学的典型案例） 简析 自己生长 自然生长 自由生长