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督导简报 浙江工商大学教务处编 第67期 2016年3月25日 精讲多练，启发思考 笔者最近听了几次丛燕青老师的《工程力学》课程，感触颇深。工程力学是一门理论性强、与工程技术联系密切的专业基础课，以基本理论、基本计算为基础，比较抽象，学生学习起来比较吃力。丛燕青老师每次讲解新课前，都会先复习上一次课的重点内容，保持知识体系连贯；在课程中会准备结构模型（如工字梁、T形梁模型等），帮助学生直观理解受力和变形等概念，使枯燥抽象的教学内容变得生动具体；讲课内容条理清楚、知识点突出，精心准备工程案例和习题，安排学生练习的时间，及时发现学生的疑惑，有针对性地解决问题，教学效果较好。 工程力学课程很重要的一个目标是要培养学生的思维能力，丛燕青老师在授课的同时结合工程实际问题，采用启发式、讨论式教学，让学生自己动脑，培养学生独立思考问题与解决问题的能力。比如讲解抽象的弯矩问题时，引出吊车的平衡分析，学生一般都见过工地上的塔吊，肯定也会疑问为什么高处的吊车臂除了吊需要的结构材料以外，还有一些吊块悬于空中。丛老师带着问题，逐步引导大家思考，通过力学知识提供解释，告诉学生吊车可以通过改变平衡的重量来控制吊车的载重，以免吊车翻转，增强学生的学习兴趣。 除了教授专业知识，丛燕青老师还特别注重培养学生的品格和专业素养。作为一名工程技术人员，在实际工程的设计和施工中有时会面临降低经济成本和提高工程安全的两难抉择。如何在实际情况下选取合适节省材料的结构方式完成工程很重要，尤其要考虑到安全因素，一定要忠于自己的职业，坚守安全底线；充分利用工程结构的合理性（如采用工字梁、T形梁为的都是增大其截面惯性矩），用最少的材料建造最安全实用的构筑物，通过对工程结构模型的力学分析，如它的抗弯能力、实用载荷大小等，使学生切实感受到工程力学和将来从事的行业有着紧密的关系，必须不断提高自身的专业素质。 此外，丛燕青老师将多媒体课件和粉笔板书的长处较好地结合，对大量的公式推导过程，用课件的逐项闪出和讲解同步来节约时间；把主要的结论和结果在黑板上列出来加深学生印象，并加以强调重点和难点，使每次的讲解一张一弛，动静结合，讲授的内容清晰明了，教学效果事半功倍。（熊春华） 从作业形式变革看《软件工程实践》课程的教学理念 由谢波和潘云老师教授的《软件工程实践》课程借鉴企业培训员工教学模式，同时结合工程项目实际进行教学，取得了良好的教学效果。在教学中，将学生以若干人组成一项目开发团队。项目开发包括可行性研究、需求分析、软件设计（分总体设计和详细设计）、编码实现、软件测试、软件维护、项目管理等各种不同的任务和环节，企业培训中员工个人在工程项目中角色比较单一，该课程教学则不受此限制，团队（小组）中个人通过在老师安排的不同项目中担当不同角色，全面和系统学习开发工程项目各个环节所需完整的专业知识和培养相应的开发能力。 学生在学习过程没有传统教学模式中的课程作业，但学生在承担角色完成任务中的作业量远超过传统教学中的课外作业，且具有社会实际应用意义。其作业优劣直接体现在所完成工程项目的质量，在突出学生专业能力的培养方面措施具体。同时，由于项目中各任务角色相互关联度大，角色所完成的任务进度和质量往往会影响到其他角色能否工作顺利，对团队各成员的配合要求很高，培养团队协作和默契是传统教学模式无法做到的。鉴于此，团队每个成员对解决工程实际问题所要进行的工作（学习）有一定压力，由于目标明确，压力容易转变成动力。小组成员在每一项目中的角色作业均有成绩考核，课程教学过程根据每个学生完成所有工程项目中各个任务表现，从而界定作业总成绩，依据明确。 《软件工程》课程是计算机类专业学生在学完专业基础课之后所要学习的一门专业课，学习成效直接反映出学生走上社会后的专业水平和工作能力。但课程内容是工程经验的高度概括和抽象，理论性强，对没有真刀真枪参与过工程实践的学生难以入门，无法真正学懂。《软件工程实践》脱胎于理论课《软件工程》，在培养方案和课程大纲上正视和解决了课程《软件工程》教学短缺环节产生的瓶颈。谢波、潘云两位老师结合课程特点策划和设计作业形式及教学措施，主导和促进学生“变被动为主动”、“变功利为求实”，从而取得符合实际的教学效果。课程在教改实践中逐年改进、提升和完善，在发展中形成了卓有成效的教学方案和机制。可贵的是教学过程呈现老师的作用，比传道更能激发学生悟道，比授业更能激发学生学会学习，比解惑更能激发学生独立思考。经过多年努力，在对学生在能力培养方面的做法日趋成熟和系统，值得同阶段不少应用类专业课程教学借鉴，其教改理念和思路，以及坚持不懈的努力精神，值得学习和推广。（陈良光）