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教室裡的兒童文學 教室裡的兒童文學 葳格高中附設小學中文專任教師｜原靜敏 身為兒童文學研究者，不免期盼創作、研究與推廣能緊密結合。創作與出版環扣一起，出版 與推廣也要連合。單有創作與出版，卻乏人問津，命運恐會窄化；尤其是兒童文學。愈文明的國家， 愈重視兒童文學；兒童是國家根本，國家冀望根本，必須培育兒童的文化素養，文化素養則又仰 賴文學的推波。優秀的兒童文學，能提升兒童性靈，豐富閱讀和想像，成為兒童的精神食糧。 兒童文學的起筆立意，哪怕一個詞，一個短語，當較成人文學更為講究，作家的使命，就是 要讓兒童從閱讀文本那一刻起，自然而然浸染在文學的氛圍裡，對文學產生美好的意識、深刻的 情感。 兒童文學也是文學，寫作對象是兒童的兒童文學，也須透過豐富的寫作技巧，讓孩子從作品 中理解人生，擁有盼望。既然兒童文學離不開兒童，是否要思考：兒童對文學了解多少？閱讀量 夠不夠？以及，他們該讀哪一種文類？這些問題恰好反映兒童文學是否受重視、甚至成為提升語 文水準的關鍵，這當中「至少」需要一個引介者，而這個引介者，正是身處教學現場的基層教師。 *國小國語教科書中的兒童文學 一、文類的呈現 「國語」以識字、詞為主，意在讓學生從聽、說、讀、寫、作中回饋國語文的習得，其選 入課本的文章未必具備文學性，但，若以兒童文學作為補充教材，可強化兒童對文學的涉獵。 新詩、散文、小說和戲劇是成人文學常見文類，國小兒童主要閱讀文類，則以歌詩、故事、 小說和戲劇為主。近時，國語教科書較以往多元，內容開始觸及兒童文學，甚至邀集作家為兒 童創作，雖礙於篇幅，無法長篇呈現，但不可否認，出版社已然正視兒童文學。以筆者任職學 102 校（臺中市葳格雙語小學）採用的國語科教材為例， 學年度下學期《國語》教科書，發現各 版符合兒童文學性質的課文如下： 版本 南一 翰林 康軒 1.2.3.6.9.10 1.6.7.8.9.10 1 課（二下） 課（三下） 課（四下） 歌詩 11 課（六下） 1 （五下） 4.5.7 課（二下） 4.5.6 課（三下） 4.5.7.10.13.14 課 散文 2.4.6.7.8.13.14 課 3.4.5.6.7.11.13.14 課 （四下） （六下） （五下） 14.15.16 9.10.13.14 3 課（二下） 課（三下） 課（四下） 故事 3 課（六下） 小說 〈篇幅限制〉 9 課（六下） 11 課（三下） 戲劇 9 課（五下） 民國103年7月號第187期 全國新書資訊月刊 11 論述 ISBN 列表顯示，符合兒童文學性質的課文不在少數，尤其「翰林」版三下課本封面列出課文編 撰：王洛夫、陳靜婷、鄭如晴、林哲璋、王文華、許玉蘭和蘇善，皆是臺灣著名兒童文學作家， 足見出版社漸漸認同兒童文學的「實用性」價值與地位。 *兒童文學可作為補充教材 國小教科書為顧及兒童識字需要，一個學期約讀十四到十六課，反覆閱讀雖達到精熟學習， 但課文缺少變化，文學涉獵稍嫌不足。 身為基層教師，應了解語文教材的選用或編寫，應符合認知