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谈数学课堂教学的有效性 谈数学堂教学的有效性 数学堂教学有效性是要注意细节的。我觉得可以从以下三方面考虑：从学生角度：对学生成长起重要作用的，如：对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养等；从教师角度:对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。如：教师的设计，不受学生欢迎；学生的突然发问，而教师没有准备；堂教学中发生意外情况等；从堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。如：新导入、堂问答、范例演讲、堂反馈、归纳小结等。形成可供教师堂教学参考的系列化的案例。 学生学习的有效性首先体现在是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。要研究教学细节与堂教学有效性的联系，及如何注重细节的设计，才能和学生更好的互动，提高数学堂教学有效性。 1、情感细节是培育有效教学的土壤 常言道：“亲其师，信其道。” 师生关系是教与学、师与生双向交流的基础，学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。放下教师的威严，见到学生主动打招呼，经常和学生一起活动，尽自己的努力帮助需要帮助的学生，师生关系就会越越和睦，和睦的师生关系是有效教学赖以生存的土壤。新的学期开始，因为人员的调动调整领导安排我带毕业班，而这个班级是我从一年级带到四年级的。俗话说失去了才知道珍贵所以这个班的学生从感情上说比较亲近于我。始我并不急着上而是跟他们聊天谈了以前师生间很多事情毕竟十几岁的孩子有感情懂事理了,我从他们的眼神中看出对我的欢迎和渴望正所谓亲其师才能信其道所以我首先用真诚的语言触动他们的心灵经过一学期的教学，孩子们的变化真的很大，能够主动完成家庭作业了，有的孩子偶尔还会不做作业，但老师的宽容使他能自己认识到错误，立即改正。我为他们找回了快乐的同时自己也感到无比快乐，每天都能看到孩子们灿烂的笑脸真是一幸福的事。孩子们需要爱，需要肯定，更需要帮助。而这些对我们说，可能只是一个微笑，一句肯定，一点时间。教育活动的目标不是一张张的成绩单，而是引导那些幼小的心灵健康成长，是培养能够在未社会中健康快乐生活的人。 2、堂细节决定有效教学的成败 （1）堂细节应让学生感受温暖，为实现高效的堂教学奠定最有活力、最坚实的基础。 常言道“良好的开端是成功的一半”细节表现修养，细节决定成败！比如预备铃响之前就在教室门口等待学生，在学生上下给老师行礼时我从都是离开讲桌站直身体两臂下垂给孩子们做了很好的榜样一学期下再没有孩子弯腰勾背靠桌子翘腿手撑桌面了即使是一节也都能保持良好的坐姿饱满的精神状态不管是教师还是学生如果没有从心理上物质上做好准备，当然就不会有良好的开端。如果教师能提前3分钟进堂，不仅可以自己做好上的各种准备工作，而且可以督促学生做好前准备，保证有效教学的时间和质量，更重要的是这种态度会潜移默化地影响学生的一生，使他们体会到做任何事情之前一定要做好充分的准备，不打无准备之战，影响堂教学的细节很多，如： 到堂时，你是否面带着微笑呢？ 叫起立时，你是否环视了学生呢？ 讲解过程中，你给予学困生至少一个回答问题的机会了吗？ 练习过程中，你耐心地辅导过至少一位中等生和学困生吗？下前，你让学生进行自我评价了吗？下了，你是否也带着有所获的微笑离开呢？纵然这些仅仅是堂上最平常、最细小的行为，但由于通过这些行为能够让孩子们感受到教师是有血有肉的、温暖的、关注他们内心的，所以能使知识具有生命活力，从而为实现高效的堂教学奠定了最有活力、最坚实的基础。 （2）关注、珍视堂教学细节，打造“动态”的，有“生命力”的堂，实现有效教学。 在堂教学的过程中有很多需要关注的细节，在这里就谈谈几个最常见的细节的处理： （A）、堂需要学生独自思考 教师提出一个问题，如果学生不假思索就触及到问题的本质，那说明问题本身不具备讨论的价值；如果问题比较难，要求学生马上进行交流，算不算强人所难？堂需要深思。学生自己没有进行思考就不能形成自己对问题的看法、解法，当然就不可能在交流的时候形成思维的碰撞。即使交流起了，也是浅层次的，不可能触及到问题的本质，长期如此，还会影响到学生思维的发展。堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，就要求教师在设计好问题同时，应该给予学生充分的自己单独进行思考的时间和空间。 （B）、堂问题情境创设中的提问应该有数学味 数学堂情境创设中的提问应该有数学味，应该引导学生用数学的眼光去观察生活；而且在问题情境创设中不仅仅能提出数学问题，最好还能为问题的解决提供支持。 在教学lt;lt;百分数应用题gt;gt;90页例2:原计划造林12公顷,实际造林14公顷( )让学生根据条看能解决什么问题,问题如下:原计划造林是实际造林的百分之几? (2)实际造林是原计划造林的百分之几? (3) 原计划造林比实际