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小学科学老师实验教学创新大赛 感受二氧化碳气体 一，实验在教材中所处的地位与作用 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，实验是本节的关键和重点。 二、实验原型及不足之处 1.教材里实验所用的玻璃瓶既要装苏打和醋，又要装它们所产生的气体，这样的话所得气体量不够会影响实验效果。 2.实验中所用的塑料袋容易破，也会影响实验效果。 3.在实验中把瓶子中的气体倒入其中一只塑料袋时，如果不小心把瓶中的液体也流进了塑料袋，这样也会影响实验效果。 三，实验创新与改进之处 1.创新装置，把原来的一个装置改成两个装置（即一个产生气 体的装置和一个收集气体的装置，中间用玻璃管连接）这样所得到的气体量会多一点，实验效果会好一点。 2.创新材料，用火柴、蜡烛、澄清的石灰水代替塑料袋，这样效果会更加明显，学生能清晰的感受到二氧化碳气体的存在。 3.改进实验过程，通过三个实验，使学生懂得二氧化碳不能支持燃烧，可以使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳要比空气重。 四，实验器材 演示课件、锥形瓶1个、有孔软木塞1个、毛玻璃片和集气瓶、玻璃管和玻璃弯管各1根、乳胶管1根、火柴和蜡烛、小苏打和醋、烧杯1个、澄清的石灰水1杯、蜡烛支架和镊子。 五，实验原理及装置说明（包括实验装置平面图） （一）实验原理： 1、二氧化碳不支持燃烧。 2、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。 3 、二氧化碳比空气重。 （二）装置说明及实验装置平面图如下： 1、实验时要多放点苏打和醋，防止产生的二氧化碳不够。 2、做二氧化碳熄灭蜡烛时，选的烧杯不能太大，否则效果不明显。 六，实验过程 实验一：二氧化碳不能支持燃烧。 实验二:二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。 实验三：二氧化碳要比空气重。 七，实验效果 通过创新器材、改进实验装置和实验过程，实验操作起来更具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科学知识的兴趣与信心，掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度和科学作风。 八，自我评价 科学素养的形成是多种教育方法的结果，仅靠单一的传递——接受式教学模式是难以凑效的。科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过“做”，通过“体验”来养成。但是教材中许多过于开放的探索素材，需要我们执教者结合学生的实际情况做出适当的调整，甚至是创造性的改进，才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探索，充分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜悦，老师也觉得欣慰。 * 参赛单位：武阳镇中心小学 参赛教师：黄岳一 不支持燃烧 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳比空气重 *