研究并不像你想像得那么难-龙口南山双语学校.PPT

三、教师怎样读书 有深度地读书——从把书读“厚”到把书读“薄” ◎读“厚”：入进去的过程；联系自己的教育实践共鸣、联想、生发 ◎读“薄”，走出来的过程；说出作者的主要思想、主要观点是什么，自己的思考是什么，自己从书中获得了什么。（李帆《苏菲的世界》，沈主任，； 我读《教育心理学》，《论语》，思，辩，悟、行） 案例2：“共同解读一本书”活动 赵校长（左一）与雷夫合影留念（左三） 用生命诠释“爱” ——解读《第56号教室的奇迹》 穿梭在奇迹世界 做一个仁慈仁爱，智慧的教育者 三、教师怎样读书 找到适合自己的阅读方式 有所用心读书； 无所用心读书： 三毛、琼瑶，无用即大用 和周围的人一起读书（与学生，与孩子，与家人，与朋友） 骏马有敌手要赛 过或有先导马要追随的时候，才是它跑得最快的时候 每天读书一点，化整为零。 ◆读书与老师教什么学科没有关系，不管教什么学科，如果不读书，他的学科教学会缺乏厚度。一个语文教师，如果鲁迅的文章只读过一、两篇，他讲《祝福》、讲《孔已己》会讲到什么程度？同样，一个只懂得地理知识而不懂历史和哲学的地理老师，他教的地理会很浅薄。 ◆“一个只懂学科知识的老师永远都不会成为名师。” 案例：窦桂梅，为了讲《牛朗织女》这一课；读了几百本关于《牛朗织女》不同版本的书。 ? “只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。 ---苏霍姆林斯基 　 盲人是不能给盲人带路的，以己昏昏，焉能使人昭昭？教师自身有光芒，才能照亮孩子的生命。 用一生的储备激活每一次教学，通过读书开阔我们的眼界，不断地减少我们教育教学中的盲目与局限 这种积淀不是一日之功，不是我读了马上就能用。积淀到一定节点上，就会厚积薄发。 　 厚积薄发，坚持的过程即是智慧生长的过程 ◆ 易经告诉我们：要知微，要知渐，要知积。“变乃化之渐也，化乃渐之成也。”一个人的良好气质，也是一天天变化而积成的。 ◆唯有广泛的涉猎和日复一日，持之以恒的积累才能建构起一个人的厚度和气质。（建资料库） ◆有诸内，必形诸外：齐鲁名师史建筑；张厅长的话 　 厚积薄发，坚持的过程即是智慧生长的过程 苏格拉底曾经让自己的学生坚持每天抡胳膊十圈，刚开始时每个人都可以做到；一个月后，只有十几个人坚持；三个月后，坚持做的已经寥寥无几了；一年后，只有一个学生坚持每天做，他后来创造了理想国，他的名字叫柏拉图。 把最简单的事坚持做下来就是不简单，这个坚持的过程会帮助你把经验转换成智慧，让艰苦的人生变成美妙的飞翔。坚持五年做下来，你会发现自己与五年前已不可同日而语，你就会了解为什么有的人那么忙碌还能精力充沛，看起来那么优雅从容。 腹有诗书气自华，这种气质本身也是一种教育影响力。 名师成长的三个关键词： 读书、研究、写作 如果读书其实是一个输入的过程，写作是一个输出的过程。没有大量的输入，教师就不可能有厚实的学科素养和理论积淀，教师研究与实践时就只能停留在浅处而难以深入。同样道理，写作时，教师也难以回到教育与教学的原点去思考和提升，找不到理论的根，很难写出有价值的东西。 读研写结合 我们看庄子的《庖丁解牛》，他为什么能够“恢恢乎其于游刃必有余地矣”？就是孰能生巧，技近乎道。写作也是这样，你如果天天写，就会越来越从容。 超链接《每日思考》 读写的境界 老咪：对于物我两忘，我很有体会，甚至我觉得，当一个人真诚阅读、真诚写作时，都会达到一种气功态。呵呵，这样说似乎有点小神道。但是阅读的时候，忘记去获取知识，而只是与作者神交；写作的时候，忘记去取悦读者，而只是向天地表达。这样的阅读与写作永远不会疲惫，像练功一样让人心旷神怡。 【老 咪】首先，阅读与写作是为了什么？很多一直阅读与写作的人都在思考。我也想过，但没有什么答案能够让我满足。获取知识？获取智慧？表达自我？分享思想？赚取稿费？很多的理由。但仔细想来，阅读与写作之于我是自然的生活方式，我对于阅读与写作无所求，于是阅读与写作对于我也格外慷慨。