2018年大班一日活动反思.docVIP

大班一日活动反思 　　大班一日活动反思 　　　　大班一日活动反思一,幼儿园大班一日教学反思 我尝试把反思活动引入幼儿自我评价之中。升入大班以后,在制定班级计划时,把幼儿一日反思作为离园活动的主要内容,教师帮助幼儿回忆在园一天中的某个事件、活动后的收获以及自己最快乐最成功的感受,提出自己需要今后改正的问题,为自己一天的幸福指数打分。刚开始,很多孩子对反思不感兴趣,不乐意参与,有些孩子乐意反思,反思内容往往以好、不好、以后改正为主,反思的内容单一,语言表述模糊笼统,缺乏情境性和具体操作性。根据这个情况,教师对反思活动进行了一系列的调整。 　　一、反思讲究情境性描述。幼儿的思维有具体形象性的特点,当他们在描述具体事例的过程中,才会产生形象的画面感,判断行为的合理性。因此,孩子在反思中,表述自己在某一个活动或者环节中,自己是怎样做,怎样说,结果怎样,我这样做对不对,当孩子的判断出现模糊时,让同伴集体评价。 　　二、反思讲究细节描述。孩子关注的一般都是 　　第 1 页 　　一、二件具体的事件,那么,反思时就让幼儿在大脑中临时筛选 　　,挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的实例描述,从描述中让同伴分享他经历事件的心理过程,同时,对他处理问题的方法作一些建议。 　　三、反思讲究个体差异。孩子语言表达和解决处理问题存在差异性,为了鼓励更多孩子主动参与反思,教师对不同孩子的反思有着不同的要求。能力强的孩子要求自己独立反思,用比较精确地词汇把事件描述完整。能力中等孩子表达行为好坏的原因,以及自己怎样改正的具体方法。能力弱的孩子采用教师提问。 　　四、反思讲究以点带面。反思需要勇气面对自己的错误或者缺点,对于自尊心强,胆怯的孩子他们会回避问题,不乐意敞开自己的心扉在同伴和老师面前讲述自己的心理想法。因此,我请能力强,性格开朗、大胆地孩子以榜样的身份多反思,在榜样的带动下,逐渐引领更多的孩子参与反思。 　　通过三个月的实施,孩子学会理性的分析自己的言行,能客观地评价别人,自律能力有所提高,同时逐渐理清孩子的行动思维,我们看到反思的曙光渐渐明朗。但是,在反思活动进程中,让老师又产生了新的反思。 　　第 2 页 　　首先,幼儿反思,老师也该反思。让孩子在集体面前剖析自己的言行,评价自己一天的表现,表达自己的内心感受,那么,本着师生平等互动的原则,老师也应在集体面前反思,听听孩子对自己的看法,了解教师的言行在孩子心目中的印象。同时,也是孩子理解老师教育行为的一个良好的沟通平台。 　　其次,反思关注事件,突出个性特点。反思依赖情景和事件的再现为载体,那么,是非判断要依托情景和事件发生的背景,而不能一刀切,形成主观性。幼儿的个性差异大,当孩子遇到不同情景或者相同情景时的态度和行为都有所差异,那么在反思评价中教师应该引导孩子关注个性特点,而不能用一个标准衡量,使得反思教条化。再次,反思内容集中,发言人数适中。一般教师在反思前可以给孩子一些提示,提出每一天反思的侧重点,给予孩子选择和预反思的空间,然后,请2——3名幼儿在集体面前反思。留部分时间让同伴间相互评价以及老师对孩子的评价,这样才能做到“反而有思,思而有获”， 　　大班一日活动反思二, 幼儿园大班一日教学反思,571字,在大班一日活动中,我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子,恨不得孩子们个个十全十美,处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对 　　第 3 页 　　我的宽容却让我深深的感动,同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。 　　那天下午我组织孩子们续编故事,为了调动孩子的兴趣,我事先准备了三幅图片,白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例,所以我参照狗的形象作了点加工处理,画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好,孩子们立刻“呼啦”围了上来,“老师你画的这是什么呀,”为了避免课堂闹笑话,我决定先做做准备工作,“你们说这是什么呀,”“老师,是猫吧，”“不对,是狗，”“是……”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼,我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起,老师画的不好,老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说,“老师,你画的真像呀,就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好，”啪，啪，啪，孩子们自发地鼓起掌来。霎那间,一股难以言状的感动涌上心头。 　　六七岁孩子对我这个成人尚且能如此宽容,那么我以往那种齐步走的统一管理模式,那种不尊重幼儿个性差异,扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢,从孩子们身上我找到了答案。在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上,我们一直倡导的是赏识教育,孩子的年龄小、自 　　第 4 页 　　我约束的能力差,所以需要我们不断地赏识,肯定和指出正确的目标。 　　大班一日活动反思三,幼儿园大班一日教学反思,1135字,“一日活动皆课程”意味着幼