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第二章发展心理学的理论 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同！ 本章主要内容 精神分析的心理发展观 行为主义的心理发展观 维果斯基的心理发展观 皮亚杰的心理发展观 朱智贤的心理发展观 本章教学目的 1.使学生了解发展心理学研究的基本理论及其现实意义，理解其基本观点，初步掌握对理论进行分析、评价的方法。 2.初步运用理论于实际。 本章重难点 1.重点： 各派的基本理论及其实质，三个基本理论问题 2.难点： 各派基本理论的实质 心理大师大战饿狗 一天，众心理学大师出游，前方黄沙漫漫，一群饿狗飞奔而来。 华生：“给我拿根大点的电棒来！”众狗愕然，止步。 弗洛伊德：“其实，你们并不想侵犯我们，只是想发泄俄狄浦斯期的攻击冲动，造成你们阉割焦虑的不是我们，是你们的狗爸爸，你们对我们出现了负性移情，你们的防御机制是转移，投射……总之，你们童年有创伤。”众狗凄然泪下。 班杜拉：“狗儿们，你们之所以侵犯我们，主要还是环境造成的，你们生活中的那些坏榜样，其中包括你们的狗爸爸和狗妈妈，把你们给带坏了，你们模仿了他们的行为，不要学习他们，弃恶从善吧！”众狗低头反思。 皮亚杰：“你们的思维还处于较低的阶段，等你们的思维发展到形式运算阶段，你们就不会这样做了。”众狗惭愧汗颜。 第一节 精神分析的心理发展观 精神分析是西方现代心理学的主要流派之一,因创始人是弗洛伊德，所以，精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义(或弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义。在发展心理学方面有代表性观点的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观。（心理学第二势力） NO.3 Sigmund Freud 一、弗洛伊德的发展心理学理论 (一)理论内容 1.人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分 2.精神分析的研究对象是无意识 3.无意识又可以划分为前意识和潜意识 4.人格结构 本我 自我 超我 本 我 本我由先天的本能、基本欲望组成，以性本能为主。是人格深层的基础和人类活动的内驱力，也是精神分析学派的理论基石。 本我的原则：快乐（巨大的深渊，一口充满沸腾刺激的大锅） 在心理发展中，年龄越小，本我作用越是重要。 自 我　　 自我既是从本我中发展出来，又是本我和外部世界之间的中介。 自我的原则：现实 自我代表理性，本我代表性/情欲。自我不能脱离本我而存在。 超 我 超我从自我分化而来：执行的自我—自我本身；监督的自我—超我 超我的原则：至善 超我的监督功能由自我理想和良心实现 自我理想的方式：奖励，自我为善的标准；良心实现的方式：惩罚，自我为恶的标准 三者关系 1.相互联系、相互作用，以动态的形式相互结合。 2.本我、自我是属于他律，超我是自律。 3.超我和自我都是人格的控制系统。自我控制的是本我盲目的激情；超我则有是非标准。 4.三个系统平衡，人格正常发展；反之，产生焦虑，导致精神症和人格异常。 （原则不同，冲突不可避免） 意识与人格关系结构图（一） 5.人格/心理发展阶段 根据里比多的发展或变化，分五阶段： ①口唇期（0～1岁） 0-6个月：无对象，仅渴望快乐、舒适感觉 6-12个月：开始发展他人概念 婴儿活动大部分以口唇为主，口唇区域为快感中心 婴儿口唇活动无限制：成年后性格倾向乐观、慷慨、开放、活跃 婴儿口唇活动受限制：成年后性格倾向悲观、依赖、被动、猜疑、退缩（口腔性格) ②肛门期(1～3岁) 此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。 儿童必须接受在厕所中大小便的训练 排泄活动限制与否，成年后性格倾向不同 ③性器期（3～5岁） 儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣 性欲的表现主要在于俄底普斯情结，又可称恋母情结；爱勒克屈拉情结，又可称恋父情结 恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。 ④潜伏期（5～12岁） 力比多处于休眠时期，性的发展便呈现一种停滞的或退化的现象，排除了性欲的冲动与幻想 儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中 男女儿童界限清楚，团体活动男女分开，游戏活动以同性为伴 ⑤青春期（12～20岁） 性的能量和成人一样涌现，易产生性的冲动，异性恋行为明显 个体从自私的、追求快感的孩子转变成具有异向选择配偶或抚养子女的异性爱权力的、现实的和社会的人 安娜.弗洛伊德：青少年竭力要摆脱父母的束缚，易与父母产生冲突；常采用剧烈运动消耗体力，排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安 （二）弗洛伊德其他理论 1.精神分析的方法 自由联想 梦的解析 对日常生活的分析 2.本能论 本能的特征：来源、目的、对象、原动力 本能类型： 早期：性本能（获得满足）、自