高中综合实践活动.pptVIP

高中综合实践活动 课程的实施 走进军营，主要是指军训，学校每年利用高一新生入学前开展，目的是磨砺学生的意志品质，培养学生的集体意识，提高学生的自律能力，增强学生的纪律观念。 走进自然，除了每个学期都组织春游和秋游之外，我校每年还开展一项非常有特色的活动――“绿色之旅”，带领学生赴全国各地开展生态考察，学生撰写了很多高质量的考察报告，而且在生物老师的带领下采集各种动植物，制成生物标本。目前学校生物标本馆就是在学生每年考察活动的基础上建立起来的。同时还利用植树节布置学生到植物园和郊区去义务植树，培养学生的环保意识。 走进社区，主要是将社区服务和社会实践结合起来，每个学期利用学期中和假期来开展，如开展社区调查、社区文艺演出等活动。 走进工厂，主要是组织学生参观现代企业，感受现代企业的发展。通过参观考察，扩大学生的视野，激发学生学习科学文化知识的兴趣。 走进农村，这是学校非常有特色的社会实践活动，每年开展一次，带领学生到农村开展社会调查，同时体验农村劳动。我校这些城里孩子来到广阔的新农村后，能够自主寻找广泛的社会问题开展研究性学习。将社会实践和研究性学习很好的结合其来，真正培养了学生的综合素质和实践能力。 二、积极探索综合实践活动课程校本实施策略 （一）配置专职教师，加强综合实践活动课程校本培训 （二）挖掘本校资源，建立综合实践活动课程资源库 按照内容线索进行整合，设置五个项目主题，预设研究课题，形成系列主题，这样教师就可以获得课程“抓手”，明确课程开发方向。同时我们把每一届学生已经开展过的研究主题进行分类和汇总，建立起综合实践活动课程资源库，方便学生和老师重新进行开发和利用，从而实现综合实践活动课程资源的可持续利用。 （三）规范过程研究，把握研究性学习的基本指导方法 （四）构建评价体系，完善综合实践活动课程学分认定制度 （五）设计管理平台，实现综合实践活动课程网络管理 建立综合实践活动课程电子管理平台 ,便于相互学习；便于过程管理；便于科学评价；便于保存查询；便于继续研究 长沙长郡中学综合实 践活动课程框架体系 ●江苏省东台中学 一、研究性学习 研究性学习主要采用小组综合课题研究的方式，个人单科研究方式。小组综合课题研究方式，在班主任协调下，全班统筹组织完成。个人单科课题研究方式，由任课老师个别指导完成。 统一培训。高一上学期，以电视讲座的方式进行培训。 小组综合课题研究，高中阶段，每一位学生必须参与完成三个小组综合研究课题的研究，在三个学期内分别完成。 学校向全体任课教师征集研究性学习课题指导意向，整合后向学生公布，供学生选题及选择指导老师参考。 选题志趣相近的同班同学，6人左右组成一个课题研究小组，推选一名课题组长，自由选聘老师（原则上在本班任课教师中选聘），在指导老师带领下确定课题，拟定计划，开展课题研究。如果确有必要，一个小组可以选聘两位指导老师，但必须明确其中一人为主。每一学期每一位老师参与指导的专题方向不超过两个，课题小组不超过四个。三个学期中，每一位任课老师必须至少承担两个小组的指导。 课题小组的指导老师要全面负责对课题研究的指导。指导老师要对重要的过程资料和最终成果（或成果鉴定）写出书面审查意见，对小组中每位成员参与学习的情况要给出书面评价意见。每个课题的指导，按6个追加课时计算工作量，两位指导者的，以（5+3）个追加课时计算。 班主任负责全班综合研究课题选题指导，小组人员组合的指导与协调，督促课题研究的进程，组织、协调和指导各课题的开题论证、资料展示、结题论证工作，受理并参加查证学生作弊行为的举报，汇总、审定、报送各课题研究的有关资料、所有学生的评价结果。每个班级按10个追加课时计算工作量。 综合课题研究小组活动时间，统一安排在周五下午三、四节课，不足的部分各小组根据需要自行安排，利用自由活动课时间或节假日进行。 每参与完成一个综合课题研究，完成小组分配的相应工作，课题结题通过，可以取得3个学分。课题开题获优秀评价，所有参与者加1个学分，课题结题获优秀评价，所有参与者加1个学分。未获得优秀评价的小组，主要负责人、课题研究中贡献突出者，各加1个学分。 各学科教材中推荐的研究专题，学生个人可以根据兴趣选题研究，请有关学科任课老师指导，研究成果经公开展示、指导老师审查通过后，可以取得一个学分。获得优秀评价的，视同综合课题研究加学分。指导老师按1个追加课时计算工作量。 年级负责组织对课题研究过程的督查和评奖，对教师指导工作的考核。 研