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PAGE PAGE 34 浅谈在教学过程中落实新课程标准 桑园第一初级中学 杨志华 新历史课程标准明确指出“初中历史课程属于基础教育的范畴，应突出初中历史教育的基础性、普及性、和发展性。基础教育是全员教育，要面向全体学生，要让学生都能达到课程标准的要求，而不是只有部分学生能达到要求，基础教育不是选拔精英教育”。这就要求我们必须转变教育观念，转变我们的教学方式，引导学生转变学习方式，同时转变对学生学习的评价方式。 一、转变教学方式，引导学生转变学习方式 新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。在实际的教学中，为了贯彻新课程标准的要求，我谈谈在教学方式的转变方面的做法和想法。? ?（一）坚持开放性原则，注重学生团结协作? ? 国际化和信息化是二十一世纪社会发展的总趋势。国际化的形势要求人们具备开放性思维与创新精神，需要人们之间进行交流和沟通。怎样“培养学生的创新精神和协作观念”便成为中学历史教学工作者面临的一个问题，同时也是中学历史教学工作者在新课程标准下必须明确的一个教学任务。为了很好地解决这一问题，完成这一任务，在教学新课之前，要设计一些针对性问题，要求学生利用课外时间采取多种形式来完成。如在讲“河姆渡文化遗址”前，要求学生以小组为单位，根据课文内容制作（或绘制）河姆渡“干栏式”房屋模型，并能在课堂上展示、评比，看哪一小组制作（或绘制）得最好，得分最高。学完《辽、西夏与北宋并立》后，让学生据《辽、北宋、西夏并立形势图》将各政权的名称、建立时间、建立者、都城作为基本内容，以空间位置为基准，简要绘制一幅《辽、北宋、西夏并立形势图》，以便让学生充分、准确地了解三个政权，并提高学生的空间想象能力。在讲黄帝和炎帝的传说故事前，要求学生通过上网、到图书室等方式搜集有关“黄帝、炎帝、蚩尤、大禹”的相关传说和神话故事，在课堂上能讲述、评比，看谁收集的多、讲得好。类似的问题和实践，在每一课的教学中，都应有设计。在实践或查资料的过程中，学生都会互相帮助，互相探讨，共同完成课前任务，并能根据课本或资料提出一些个人的疑问。这样一来，学生之间的协作进一步加强，学生的集体荣誉感进一步得到培养，学生的创新意识得以体现。? ? （二）增强趣味性原则，调动学生的学习积极性? ? 新课程标准要求教师积极引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新世纪对人才的需求是无限的、多元化的。对学生而言，“学会”远不如“会学”。只有“会学”才能更多地“学会”，才会成为多元化的人才，才会在社会生存竞争中立于不败之地。现在的初中学生对事物的兴趣浓，积极主动探究事物本源的欲望强烈，能针对一些问题或现象“打破沙锅问到底”，或自己动手亲身实践，以此得出一些结论。在现在的教科书中，许多有趣的现象可供学生探秘、解谜。针对学生这一个性特征，教师在教学中应设置悬念，增强趣味性和探究性。如再讲商周时期的青铜器司母戊方鼎时，可以设计几个趣味性和探究性的问题，已激发学生的学习欲望。在当时历史条件下，如此大的器件是如何铸成的？它的用途是什么呢？学生只有亲自动手实践才可得出结论。在讲随县出土的战国时期的编钟时，可以布置一道要求学生“不用乐器演奏乐曲”的题目。学生通过实践，能将生活中用的碗、杯、盘、棒结合起来，明白可以采用打击的方式演奏一些曲子。从中学生明白早先的音乐往往从打击乐中开始的，并对编钟的认识与理解进一步加深。通过类似的实践活动，易提高和增强学生学习历史的兴趣，促使学生不断地思考问题、探索解决问题的方式方法，在实践中得结论，从而形成一种锲而不舍的学习精神和怎样钻研的学习方法。? ? （三）以学生为主的原则，体现课堂教学的能动性? ? 新课程下历史课程的人文色彩越来越浓，强调个性是现代化社会的标志。因此，教师必须尊重学生的经验、发展学生的个性。在教学中，教师要关注教、学双方的互动，关注学生个性的发展。以前教师在课堂上往往以自己和书本为中心，让学生被动地接受知识，学生的能动性没有很好地体现出来。在实践中，要以学生为中心，以学生为主体，让学生在课堂上充分表演，表现自己。“商鞅变法”体现生产关系适应生产力发展的要求而进行的社会变革。学生对变法的内容、意义和性质理解不是很清楚。要让学生理解这段历史，势必让学生自己“经历”这段历史，从中感知历史、认识历史、理解历史。可以指导学生编“商鞅变法”课本剧，让学生自行排练，在课堂上表演。通过活动，学生对“商鞅变法”的来龙去脉理解透彻。另外还可以组织 “春秋战国”成语故事讲演比赛；组织了历史歌曲演唱比赛；组织历史故事大赛；组织学生手工制作历史模具比赛；事先指定篇