自主探究学习在历史教学中的运用.docVIP

自主探究学习在历史教学中的运用 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引 导者和合 。教师应创设历史情境、引导学生自主探究、 合作学习，发挥其主体作用。 关键词：自主探究；主体作用；教师学生 新课程理念下，一节好课的标准是什么？从学生的角度 来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度，合作的效 度和探究的深度。自主学习是建立在自我意识发展基础上 的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想 学”。建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学”，建 立在意志努力基础上的“坚持”学。 自主学习的特征是学习者参与确定自己的学习目标， 参与设计评价指标；学习者积极发展各种思想策略和学习 策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有感情投 入，有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验。 这就要求教师在教学过程中应与学生积极互动、以学生为 主体的观念应当贯穿于教师的教学始终：教学的一切活动 都必须强调以培养学生主体地位为出发点，以学生掌握知 识并提高能力为目标。在教师心目中。以学生为主体，也 就是对学生的素质和潜能有清醒的认识，并有将其如何有 效挖掘的意识，只有充分发挥学生的主体性作用在思维方 式上的主体和在思想感情上的主体作用，也就是充分激发 学生主动思维，激发起学生学习的内驱力，久而久之，让 学生形成主动参与的习惯，这种主动正是主体精神的最佳 表现。这就意味着教学目的的真正实现，意