高校思政课案例教学的探索与思考——以《马克思主义基本原理概论》为例.ppt

第一，明确教学案例选编的目的，即该教学案例适用于哪门课程、哪一章节的理论内容，找到案例文本和教学主题的契合点。 第二，深入分析案例文本的理论内涵和实践意义，提升案例文本和教学主题的契合度。 第三，确定案例文本“契合”教学主题的基本思路，即案例文本如何呈现教学主题。 第四，努力找到与案情相关的所有素材，并将它们有机整合，增加必要过渡性语言把案情展示出来。 第五，删除（与教学主题无关的）评论性文字。 ★教学案例的选编 （第二个环节） 如何设计思考讨论题？ 紧扣主题 紧扣案情 适当发挥 ★ 思考讨论题的设计（第二个环节） 最忌讳直白、平铺直叙 强制性、适切性和层次性 紧扣案情 紧扣主题 适当发挥 1.“水稻亩产十三万斤”是咋“种”出来的？你认为有可能吗？为什么？ 2.1958年是一个各式“卫星”满天飞的年代，“水稻亩产十三万斤”是粮食卫星中最大的一颗，这幕闹剧给党和国家带来的深重灾难至今令人痛心不已。你认为我们应当从中吸取怎样的经验教训？ 3.要真正做到一切从实际出发必须调动和发挥人的主观能动性。结合本案例谈谈怎样才能更好地发挥人的主观能动性。 ★ 思考讨论题的设计（第二个环节） ★教学案例的呈现（第三个环节） 现场演示：“水稻亩产十三万斤”出炉记 ★ 课堂讨论的组织（第四个环节） ⊙ ⊙ ⊙ 小组讨论形成共识 课堂发言全班交流 阅读案例 个人分析 第一.做好课堂讨论的开局 第二.维持好课堂讨论秩序 第三.巧妙处理冷场和僵局 第四.保证讨论围绕主题进行 第五.设法将讨论引向深入 第一，对课堂讨论情况进行总结和点评 第二，发表教师自己的观点和看法 第三，总结归纳、内化提升（最关键） ★ 总结和提升 （第五个环节） 第一，必须正确处理好尊重客观规律和发挥人的主观能动性的关系（发挥主观能动性要以尊重规律为前提，在此基础上，发挥更大的能动性。） “水稻亩产十三万斤”出炉记（点评提升） 第二，必须坚持真理尺度（不唯书、不唯上、只唯实，反对弄虚作假）和价值尺度（从人民群众的利益和发展要求出发）要求的统一 第三，必须从现实的可能性出发（反对从主观臆断和经验推测出发）和具体的实际出发。（因地制宜，以联产承包责任制为例，如华西村） ★ 如何进行案例分析？ 背景分析 主题思想分析 启示分析 言内意义分析 言外意义分析 表达意义分析 ★ 如何进行案例分析？ 言内意义分析 言内意义，又称“认知意义”或“指称意义”，是语言符号（文字型案例）的基本内容和它所传递的主要信息，可以理解为案例文本的“所指”。 ★ 如何进行案例分析？ 言外意义分析 言外意义，又称“暗示意义”或“附加意义”，是附着于言内意义之上语言符号的题中应有之义和逻辑延伸。 ★ 如何进行案例分析？ 表达意义分析 表达意义，又称“表征意义”或“语用意义”，是语言符号在使用过程中所获得的意义，可以理解为语言符号使用者借助语言符号所传递的信息，这些信息不直接表达出来, 而是隐含在语言当中。 ★ 如何进行案例分析？ 镜头一：二战前后的经济危机 镜头二：金融风暴横扫世界 镜头三：债务危机席卷欧洲 镜头四：“占领华尔街运动”蔓延全球 案例 “经济危机?金融风暴?欧债危机?占领华尔街运动”剑指何方？ ★ 如何进行案例分析？ 言内意义分析 言外意义分析 表达意义分析 一、经济危机是私有制条件下商品内在 二重性矛盾的外部表现 二、经济危机伴随着资本主义社会发展 的全过程 三、主权债务危机是当代资本主义的主要 危机形态 四、金融危机根源并未超越马克思关于经济 危机的理论逻辑 五、深入学习马克思主义的虚拟资本理论 六、资本主义业已陷入制度性的困境 七、社会主义价值观念越来越得到广泛认同 ★ 如何进行案例分析？ ★ 课后教学反思（第六个环节） 一个不可或缺的环节 学生：撰写案例分析报告 教师：进行教学过程反思 有效教学 高效教学 魅力教学 谢谢各位老师、同仁！ ★四是谋划凸显课程特质的教学模式：现场案例教学 参见：“现场案例教学：思想政治理论课案例教学的新模式”， 《思想理论教育导刊》2012年第4期 ★五是创新教学案例文本的呈现方式 复印印刷 课堂口述 网络平台 媒体呈现 ★五是创新教学案例文本的呈现方式 《多媒体教学案例》是通过多媒体技术在教学案例呈现方式中的介入，将教学案例的事实情节简约化，力求以“界面”为单元，用“最经济”的文字辅之以