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第一,明确教学案例选编的目的,即该教学案例适用于哪门课程、哪一章节的理论内容,找到案例文本和教学主题的契合点。 第二,深入分析案例文本的理论内涵和实践意义,提升案例文本和教学主题的契合度。 第三,确定案例文本“契合”教学主题的基本思路,即案例文本如何呈现教学主题。 第四,努力找到与案情相关的所有素材,并将它们有机整合,增加必要过渡性语言把案情展示出来。 第五,删除(与教学主题无关的)评论性文字。 ★教学案例的选编 (第二个环节) 如何设计思考讨论题? 紧扣主题 紧扣案情 适当发挥 ★ 思考讨论题的设计(第二个环节) 最忌讳直白、平铺直叙 强制性、适切性和层次性 紧扣案情 紧扣主题 适当发挥 1.“水稻亩产十三万斤”是咋“种”出来的?你认为有可能吗?为什么? 2.1958年是一个各式“卫星”满天飞的年代,“水稻亩产十三万斤”是粮食卫星中最大的一颗,这幕闹剧给党和国家带来的深重灾难至今令人痛心不已。你认为我们应当从中吸取怎样的经验教训? 3.要真正做到一切从实际出发必须调动和发挥人的主观能动性。结合本案例谈谈怎样才能更好地发挥人的主观能动性。 ★ 思考讨论题的设计(第二个环节) ★教学案例的呈现(第三个环节) 现场演示:“水稻亩产十三万斤”出炉记 ★ 课堂讨论的组织(第四个环节) ⊙ ⊙ ⊙ 小组讨论形成共识 课堂发言全班交流 阅读案例 个人分析 第一.做好课堂讨论的开局 第二.维持好课堂讨论秩序 第三.巧妙处理冷场和僵局 第四.保证讨论围绕主题进行 第五.设法将讨论引向深入 第一,对课堂讨论情况进行总结和点评 第二,发表教师自己的观点和看法 第三,总结归纳、内化提升(最关键) ★ 总结和提升 (第五个环节) 第一,必须正确处理好尊重客观规律和发挥人的主观能动性的关系(发挥主观能动性要以尊重规律为前提,在此基础上,发挥更大的能动性。) “水稻亩产十三万斤”出炉记(点评提升) 第二,必须坚持真理尺度(不唯书、不唯上、只唯实,反对弄虚作假)和价值尺度(从人民群众的利益和发展要求出发)要求的统一 第三,必须从现实的可能性出发(反对从主观臆断和经验推测出发)和具体的实际出发。(因地制宜,以联产承包责任制为例,如华西村) ★ 如何进行案例分析? 背景分析 主题思想分析 启示分析 言内意义分析 言外意义分析 表达意义分析 ★ 如何进行案例分析? 言内意义分析 言内意义,又称“认知意义”或“指称意义”,是语言符号(文字型案例)的基本内容和它所传递的主要信息,可以理解为案例文本的“所指”。 ★ 如何进行案例分析? 言外意义分析 言外意义,又称“暗示意义”或“附加意义”,是附着于言内意义之上语言符号的题中应有之义和逻辑延伸。 ★ 如何进行案例分析? 表达意义分析 表达意义,又称“表征意义”或“语用意义”,是语言符号在使用过程中所获得的意义,可以理解为语言符号使用者借助语言符号所传递的信息,这些信息不直接表达出来, 而是隐含在语言当中。 ★ 如何进行案例分析? 镜头一:二战前后的经济危机 镜头二:金融风暴横扫世界 镜头三:债务危机席卷欧洲 镜头四:“占领华尔街运动”蔓延全球 案例 “经济危机?金融风暴?欧债危机?占领华尔街运动”剑指何方? ★ 如何进行案例分析? 言内意义分析 言外意义分析 表达意义分析 一、经济危机是私有制条件下商品内在 二重性矛盾的外部表现 二、经济危机伴随着资本主义社会发展 的全过程 三、主权债务危机是当代资本主义的主要 危机形态 四、金融危机根源并未超越马克思关于经济 危机的理论逻辑 五、深入学习马克思主义的虚拟资本理论 六、资本主义业已陷入制度性的困境 七、社会主义价值观念越来越得到广泛认同 ★ 如何进行案例分析? ★ 课后教学反思(第六个环节) 一个不可或缺的环节 学生:撰写案例分析报告 教师:进行教学过程反思 有效教学 高效教学 魅力教学 谢谢各位老师、同仁! ★四是谋划凸显课程特质的教学模式:现场案例教学 参见:“现场案例教学:思想政治理论课案例教学的新模式”, 《思想理论教育导刊》2012年第4期 ★五是创新教学案例文本的呈现方式 复印印刷 课堂口述 网络平台 媒体呈现 ★五是创新教学案例文本的呈现方式 《多媒体教学案例》是通过多媒体技术在教学案例呈现方式中的介入,将教学案例的事实情节简约化,力求以“界面”为单元,用“最经济”的文字辅之以
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