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5 秋天的怀念 教学设计 珠海市金湾区外国语学校 王焕 教学目标 1.整体感知文章内容； 2.反复诵读，品味文中的句子的和词语，深入理解作者复杂的感情。 3.联系生活，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重点：1.整体感知文章内容； 2.反复诵读，品味文中的细节描写和词语，深入理解作者复杂的感情。 教学难点：联系生活，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 导学单 学习目标 1.整体感知文章内容； 2.反复诵读，品味文中的句子的和词语，深入理解作者复杂的感情。 3.联系生活，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重点：1.整体感知文章内容； 2.反复诵读，品味文中的细节描写和词语，深入理解作者复杂的感情。 教学难点：联系生活，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的??质。 预习任务（课前完成） 看到《秋天的怀念》这个题目你想到了什么？ 答：我想到了 朗读课文，把握文章主要内容，说说这是一篇写什么的文章？ 答：《秋天的怀念》是一篇写 的文章。 品读第一段和第三段，用“ ”画出最让你深有感触的句子，说说这些句子流露出“我”怎样的情绪？ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活着什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 答：第一段中最让我深有感触的句子（或词语）是 ，句子（或词语）流露出的情绪是 ，这个句子（或词语）让我深有感触的原因是 。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 答：第一段中最让我深有感触的句子（或词语）是 ，句子（或词语）流露出的情绪是 ，这个句子（或词语）让我深有感触的原因是 。 当“我”沉浸在双腿瘫痪后的痛苦、绝望中无法自拔时，母亲是怎样的？她要面对什么？ 答：母亲是 ，她要面对 。 （5）文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”，品读文章最后一段，思考：母亲去世后，“我”从秋天北海盛开的菊花领悟到了什么？ 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…… 答：秋天的北海盛开的菊花（特点）： ，母亲去世后，“我”从秋天北海盛开的菊花领悟