学问和智慧课件.ppt

找出文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 理清文章的脉络 全文共六段，可以分为三个部分： 一（1-2）：论述学问与智慧的区别； 二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。 总结归纳 学问和智慧的区别是什么？ 学问和智慧的联系呢？ 我们要智慧还是学问呢？ 区别： 学问是知识的聚集，是工具． 智慧是心灵的发现，是创造． 联系： 学问不能离开智慧． 智慧也离不开学问． 我们需要学问，更需要智慧． 文章主题 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 * * 学问和智慧 罗家伦 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。 陶冶( ) 探骊得珠( ) 蕴（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）涩 犀（ ）锐 蚌（ ）壳 寸积铢累（ ） 鞭辟入里( ) 相辅为用( ) yùn pì huì xī bàng zhū yě lí pì fǔ 成语解释 1、探骊得珠 2、无关宏旨 3、鞭辟入里 4、浮光掠影 5、融会贯通 6、寸积铢累 ：比喻做文章能抓住关键。 ：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。 ：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。 ：比喻印象不深刻。 ：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。 ：一点一滴的积累。 1、阅读文章，整体感知课文。 运用一系列的精彩的比喻（比喻论证） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 1、课文首段运用什么论证方法说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ 这些比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。 2、研读文章的第二段。 （1）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反有智慧的人就一定有学问？ 第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况是有些人对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得，这种人很有智慧但不见得有很好的学问。 通过以上论证，间接地表现了作者的独到见解：只有同时兼备了学问和智慧的人才能称得上是真正的智者或学问家。 （2）第二段作者采用了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。 3、研读第二部分： （1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。 第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第五节：论述智慧也离不开学问。 （2）比较第三节与第五节的论证方法有何不同？ 第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，作对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节运用了比喻和对比论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但是瞬起瞬灭。将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间的联系。 不可调整。因为学问是基础，智慧是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。 这两段的顺序可否调整？ （3）第四段重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。 第4段可否删掉？为什么？ 返回 不可，本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类