学前儿童心理学次研究方法.pptVIP

学前儿童发展心理学的研究方法 以时间划分的研究方法 纵向研究：在一个相当长的时间内，对同一对象（一个或一组儿童）进行追踪调查的方法，找出其心理发展的特点。 横向研究（横断研究）：在同一时间内对某个或某些年龄儿童的心理发展水平进行研究，可以研究心理发展的某一个方面，也可以研究对心理发展进行全面的研究。------较多采用 时序设计：将横向研究与纵向研究结合的研究方法，以期更好地探明心理发展变化的特点与转折点。 研究0~6岁学前儿童的情绪发展，研究者可以选择0岁、2岁、4岁儿童若干名，进行为期2年的定期或不定期观察。2年期满后，便得到0~2岁、2~4岁、4~6岁儿童情绪发展的连续资料。 性别角色意识发展。 以时间划分的研究方法 ?这两个类型的研究各有优缺点 。 横向研究 比较节省时间和精力。 获得信息量大，数据比较有代表性和稳定性。 对每个年龄组儿童的个性重视不足，没有个性的数据； 容易形成抽样误差，造成虚假结果。 纵向研究 直接地测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。 耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。 观察报告的格式 观察报告的资料必须真实，内容应简明扼要，能反映出观察对象的情况及观察者的体会和思考。 观察报告题目 观察时间和地点 观察目的 观察对象的基本情况 参加观察人 采用的观察方法 观察的过程记录 观察分析 操作指南：观察法在学前儿童心理研究中的运用 操作指南：观察法在学前儿童心理研究中的运用 叙事法：观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始、真实地记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢地进行教育。 行为核查法：根据评价的需要，将要观察的项目和行为预先列出表格，然后观察个体的实际表现，对这些项目和行为进行检查核对，做有无的标记或评出等级水平的方法。 追踪法：对某一儿童在较长时间的行为予以观察，观察内容包括儿童去过的场所和做过的事情。 时间抽样法：按规定的时段，观察记录儿童行为的方法。 事件抽样法：观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察记录事件全过程的方法。 问卷法 概念：根据研究的目的，以书面形式将要收集的材料列成明确的问题，让被试者回答的方法。 常用的形式：将一个问题回答范围的各种可能性都罗列在问卷上，让被试者选择，根据回答的情况，分析结果。 种类： 内容分：事实调查、意识态度调查 方法分：邮寄、当场回收、带回家再回收 问卷回答形式：选择、赞成反对法、多项选择法 问卷法 问卷的编制的步骤、注意事项： 问卷法 优点： 抽样范围广，节约时间和经费； 操作简单易行； 可以自由地表示意见，使调查结果更为可靠。 不足： 要精心设计问题，如果问题表达不准确，便不能得到真实的回答； 抽样需要认真考虑样本的代表性； 对于虚假回答难以辨别，导致所得结果会不可信； 客观事实非常复杂，问卷的测查能力有限。 谈话法 概念：根据一定的研究目的和计划直接询问被试者的看法、态度；或让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点。 谈话类型：谈话调查法、诊断性谈话 记录方式：当场记录、录音 注意事项： 营造一个融洽亲近的氛围，使儿童能轻松自如地进行谈话； 尊重儿童的人格，以领带之心对待儿童； 以宽容的态度听取儿童所说的一切； 不带任何偏见和先入为主的观点，听取儿童陈述； 时间不宜过多，一般控制在30分钟左右，不宜50分钟； 对儿童的表情、行动和态度也要作详尽的记录； 对没有回答的问题，要把不作回答的理由写清楚。 产品分析法 概念：研究者从儿童的艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童的心理特点。 值得分析的产品：婴儿的涂鸦、幼儿早期的绘画 * * 宽泛的研究方法 （方法论） 具体方法 社会生态学研究 以时间划分 的研究方法 跨文化研究 根据方式划分 的研究方法 案例研究法 心理测量法 合作性行动研究 观察法 时序设计 纵向研究 横向研究 谈话法 问卷法 调查法 案例研究法 心理测量法 合作性行动研究 观察法 产品分析法 谈话法 问卷法 根据方式划分 的研究方法 概念：研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地考查处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习过程中语言和行为的表现，然后进行分析处理，从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 根据方式划分的研究方法之观察法 优点 通过观察直接获得资料，不需中间环节，资料较真实； 在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料； 观察具有及时性，能捕捉到儿童正在发生的现象； 观察能搜集到一些无法言表的儿童活动资料。 局限 受时间限制； 受观察对象限制； 受观察者本身限制； 不适应大面积调查。 观察法的优缺点 观察前观察者要做好准备 确定要观察的问题 制定观察计划