教师精进教学之学习社群成果报告-云林国教辅导团.PPT

教師精進教學之學習社群成果報告 * ---教師智囊團-教出品德力 成員：黃靜儀、余銘恵、林琬真、葉育如 趙雅慧 、王昱心、陳雅菱 社群運作時間 一個月進行一次社群教師們的聚會與專業對談，利用週三進修時間或是備課時間討論。 課程規劃與方式 研讀國內外品德教育教材（教師讀書會） 101年4月 分享教學策略與班級經營（專業對話） 101年5月 進行專書討論與分享 （專業對話） 101年6月 進行品德課程活動設計（協同規劃課程） 101年9月 進行品德課程活動實施心得分享（專業對話） 101年10月 教學成果分享 （成果分享與討論） 101年11月 創新品德教育6E教學方法及成效評量 典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為 學生學習典範，發揮潛移默化之效果。 啟發思辨（Explanation）：鼓勵各級學校對為什麼要有品德、品德的 核心價值與其生活中實踐之行為準則進行 討論、澄清與思辨。 勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學 活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實 踐品德核心價值。 環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校建立具品德核心價值之校園 景觀、制度及倫理文化。 體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服 務，實踐品德核心價值。 正向期許（Expectation）：鼓勵各級學校透過獎勵與表揚，協助學生 自己設定合理、優質的品德目標，並能 自我激勵，不斷追求成長。 分享教學策略與教室經營 培養學生「尊重」、正確的「價值觀」與「責任心」 對學生加強輔導與管理，多以「關心」代替「責罵」 將「品德」與「閱讀」融入學生在校的生活中 善用「榮譽制度」與「學生自治組織」 專書討論與分享 嚴長壽 教育應該不一樣出版社：天下文化 出版日期：2011年04月28日 不是每個人都要當國家棟梁，社會更需要腳踏實地、堅守崗位、熱愛工作的螺 絲釘。 許多重要的東西是不能被量化的，分數代表的是現在的知識，並不能預測未來的表現。 職業，只是謀生工具，但志業，卻是讓人足以燃燒熱情的天命所在。 夢想再大，一步一步來，你都可以辦到！ 工作能力不等於生活能力，更不是每個人都要爭第一名，而是要在心中建立一套明晰的價值觀。 如果你沒有自信、沒有希望、不想離開自己的舒適圈，只要待在游泳池裡划船，而不願挑戰大海冒險，你等於在二十幾歲就斷送掉你自己的未來了。 天賦是由一種不得不然的熱情所驅動，你熱愛一件事情，熱愛到足以打死不退，全身有一股強烈飢渴往前追尋的力量。因此，我必須強調任何天賦都需要回到「紀律」的堅持上。 面對這中間的磨練，當你覺得自己在犧牲時，就代表你正在喪失熱情。所謂「卓越」不是別人對你的界定，而是你給自己的評價。 品德教學活動設計 余銘惠老師設計：有禮生活快樂多 黃靜儀老師設計：助人最快樂 學生觀賞『波利，為什麼要吵架』繪本 學生優點大轟炸 大聲說感謝活動 達成目的之情形1 發展校本品德教育課程，提昇學生知善、樂善、進而行善的能力。 透過品德課程設計，將品德課程融入各科教學，讓學生藉由「手寫感謝，口說感激」及「助人最快樂」按讚的活動，讓學生體悟「友愛」的真諦；另外，透過繪本教學，讓學生討論「當衝突發生時，該如何溝通與解決」，讓學生領略在衝突中，彼此尊重與包容的重要。 達成目的之情形2 建構與家庭、社區的資源網路，共同推動品德教育。 從與家人分享品德故事、剪報等活動，以及推動每日做家事及「愛的抱抱」等「家庭作業」，促使每個學生與家人都能針對品德議題做討論，讓善的種子在每個家庭悄悄萌芽。 達成目的之情形3 促進教師專業，形塑優質學習型組織。 無論是專題的報告或是專業的對談，藉由每一次的聚會與討論，教師間形成有意義的聯結，讓教學社群形成一個具意義且優質的學習型組織，促進教師專業的提升。 社群運作成果~就學習成效 中年級以繪本內容討論來激發學習者發現省思自己言行的不妥處，並帶領學生進一步思考什麼樣的言行能讓自己不觸犯他人，並能得到對方的諒解，學生之間互相