2010-2011学年集体备课总结与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 2010-2011学年集体备课总结与反思 李 娟 一学期以来，英语教研组的各位同事以集体备课为形式相互交换意见，不断磨合，相互学习增进了解。经过一学期扎实有效地集体备课活动，同组的同事们努力总结尽力完善了集体备课的各项程序与细节。与此同时也不断发现问题及时解决，从而形成了科学有效的备课体系。 一、我们在备课前一般要思考三个层次的备课，即宏观层次、中观层次和微观层次。我们在集体备课中比较重视的是中观和微观层次即单元备课和分节备课，而对于以学期为主的宏观备课却关注不够。在微观备课上我们的设计主要考虑课堂教学在三条线上的拓展，即分析线、设计线和评价线。如下图所示。 分析线 分析学生 分析教材 发现问题 了解需要 ↓ 设计线 目标 策略方法 教学技术 过程活动 ↓ 评价线 形成性评价 总结性评价 在宏观备课方面我们对大纲和教材的研究不够深，对学生的实际情况了解不是很透彻，因此在整个学期教学目的的确定，教学进度的安排和教学内容的课时安排上不甚合理，直接导致了老师的教学进度出现了较大差异，这也是我们在后期的工作中需要解决的问题。 二、单元备课是我们集体备课的重点。 我们的单元备课着眼于教学的整体设计与规划，比如在写单元备课计划时，明确单元的教学目标和重点难点，发现需要解决的问题，对教学内容进行科学的重组，合理分配教学课时数，确定单元教学的任务型活动安排及所需的教学配置，单元教学的策略方法等。通过共同探讨，我们不仅节省了时间精力，提高了效率，而且优化了教学效果。我们的单元备课思路如下： 单元教学的备课策略 （1）以单元话题为中心，教与学始终围绕着以话题为索引轨道运行。 （2）分项讨论为向导，如我们经常要求学生提出与话题相关的信息或问题进行分条讨论，加深对单元话题内容、背景及各方面的了解。 （3）以语言、词汇为基础展开教学，在教学过程中贯穿语言与词汇的学习可以在多次高频的重复中加深学生对知识的掌握程度。 （4）大家都支持以任务活动为起点，听说读写训练都在从布置务开始到完成评价任务的过程中实现，从而在教学全过程中进行语言的学习与深化。 （5）满足需要产生动力。需要产生兴趣，兴趣产生动机，动机产生动力，动力推动学习行动，由此使学生完善知识完成对语言的生活化运用。 2．在备课设计中有如下几个项目： （1）知识目的：词汇、短语与语法的学习内容 （2）技能目标：阅读理解，听力与写作等的目标 （3）能力目标：日常交际、学习与生活的用途 （4）任务设计：对课时内容的具体讲授安排 （5）重点：对课文中的重点罗列及强调 （6）难点：对课文中难点的讲授方法的思考 （7）辅助教具：本学期大力提倡使用多媒体进行教学 （8）教学方法：确保方法多样化，尽量让每个层次的学生都有参与的机会 三、当遇到重点课型比如重要语法课或是阅读课，再或是某个老师要讲公开课时，同组老师们也会对此进行分节备课，通过这样的分节备课帮助讲公开课的老师发现和解决问题，开阔思路完善教学过程和细节。 1．我们在分节备课中总结出以下几个应考虑的问题： （1）要明确本节课的教学目标和任务设计 （2）确定课型和课的结构 （3）明确教学重点和难点 （4）适当选用或设计教学方法或技巧 （5）了解学生对上节课布置任务的完成情况 （6）考虑课题的导入方式以及激发学生兴趣的方法 （7）板书的设计 （8）课内外习题设计和练习方式 （9）教学步骤设计与安排 2．分节备课的基本内容如下： （1）内容：每一节课的学习内容 （2）任务：细化到每一节课的任务 （3）目标：课堂学习目标 （4）重点：将章节重点多次重复强调，加深印象 （5）难点：将章节难点分段细化多次少量的进行教授 （6）策略：提高学生积极性与注意力 （7）方法：用不同手段，不同方法引导学生学习 （8）时间分配： 一节课内多个内容的不同时间安排 （9）背景材料：课后收集背景材料加深对课文理解 （10）补充材料：拓展学生视野，开阔学生知识面 在这段时间的通力合作中，同组的老师们充分发挥了自己的聪明才智，不仅为这个团队贡献出各自宝贵的意见和建议，也在合作中相互促进，弥补自己的不足之处。在以后的集体备课中我们必将继续发挥优良传统，放大集体优势，使集体备课这种形式成为高效教学的有力保障，老师互相学习的平台和展示自我的舞台。