教育教学课题研究王渺一.PPT

引言 解决学校体育工作实际问题的科研——课题研究 真正的教师教科研课题研究只有根植于教学实践和实际，才能焕发其生命力，体现其价值。当前，倡导一线教师开展课题研究就是通过做课题——发现问题——解决问题这种比较科学、规范的形式来解决当前学校体育发展、课堂教学、教师成长、学生教育等各方面的问题和困惑。 特级教师后备人才（下面简称特后）参与教育科研活动，实际上是要求在更高水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程、发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教育、教学工作向最优化方向发展，同时使自身素质、专业发展得到提升和飞跃。为申报特级教师奠定良好基础。 一、特后开展课题研究的意义 1．开展和加强学校体育课题研究是推动教育教学改革与发展的需要，适应社会发展的需要。 2．开展和加强学校教育教学课题研究是提高教育教学质量需要。 3．开展和加强特后课题研究是促进教师专业成长，提高教师自身的素质需要，实现自我专业可持续发展的需要。 4．社会发展、教育发展、学校发展、学科发展与教师自身发展的需要。 二、学校体育教育教学课题研究 是指教师的有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，探求学校教育领域的某些问题与现象，揭示其发生发展和变化的客观规律的研究性活动。 三、研究课题的种类 1、基础理论性课题 基础理论研究是指比较深厚的教育科学，特别是教育哲学、教育认识论为基础，对教育教学思想等具有全局性影响教育问题进行论证、革新的课题，是能够对教育思想、教育改革、教育实践产生全局性重大影响的课题。 如：现代教育的评价研究 学生发展的核心素养研究 2、应用性课题 这类课题与解决问题关系密切，具有定向性。其目的主要是通过研究解决教育教学中的实际问题。一般是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径，它着重研究如何把基础理论转化为教育教学技能、教学方法和教学手段，使基础理论知识与教育实际衔接起来。这类研究包括如何将实践经验上升为科学理论，形成对教育一般规律的认识。 如：对初中二年级每天一小时体育活动组织方法与运动负荷的初探。 3、开发性课题 开发性研究是运用基础研究与应用研究的成果，对某项教学内容、某项教学方法进行改革创新的系统化研究，主要是推广普及一定的研究成果与经验以解决教育教学的实际问题（提高教学的效率与质量）属于技术性、方案性研究。 如：运用多媒体技术开发新的教学手段 四、学校教育课题研究的特点 科学研究是一项艰苦的创造性劳动。它是在继承前人成果的基础上，揭示研究对象的客观规律。因此，继承性、探索性、创新性、科学性、价值性、综合性、可行性、应用性与研究对象的动态性 是中小学教育教学课题研究所共有的基本特点。 五、选题的标准 有强烈的问题意识 希望解决什么问题？ 问题重要吗？（真实性、普遍性、前沿性） 问题是不是在我们的能力、职责范围内能解决的？ 解决问题的抓手在哪里？ 六、有准确的研究定位 鲜明的价值取向 明确的研究对象 恰当的研究方法 1、宜小不宜大（范围恰当） 2、宜新不宜旧（时代性） 3、宜熟不宜生（本专业） 4、宜重不宜轻（难易适度） 七、有所创新 在选题、视角、见解、设计、实践、方法等方面能够有一定的新意和创意： 1、要符合规律和原理， 2、要符合常识和逻辑， 3、要符合时代发展特征和教育理想。 八、适合自己研究 自己有研究的愿望与热情 和自己的工作相结合 能够充分发挥自己的专业优势与特长 对同一研究领域的研究现状比较了解 对选题的内涵与外延有自己初步的认识 九、理解与表达 重视申报评审书的填写 专家评判课题能否立项的唯一凭证 严格按格式要求来写 写前做好充分的准备工作 核心概念、研究内容、预期成果是重中之重 十、给课题起一个好名称 题义一目了然，不能太诗意一目了然.doc 有鲜明的价值取向，有明确的研究对象价值取向与研究对象.doc 理论和实践上都经得起推敲 核心概念不超过3个 字数不超过20个 需要再斟酌的课题名称需要再斟酌的课题名称.doc 十一、界定好核心概念 核心概念说得清楚，研究定位才定得准确。 表面上在界定核心概念，其实是在表达课题核心思想、研究主张和实践操作路径。 回到课题名称本身去思考和把握核心概念，完整而非支离破碎地解读。 经典定义，基本共识，独特理解。核心概念及其界定.doc 十二、设计好研究内容 整体设计。 突出重点。 彰显特色。 具体可操作。 内容之间边界清晰，呈现出较强的逻辑结构。研究内容.doc 十三、设计好研究方