初中语文教学论文叶圣陶语文教育思想的特色.docVIP

初中语文教学论文：叶圣陶语文教育思想的特色 一、个性特色 任何科研成果的获得，不管是自然科学、社会科学， 还是人文科学，虽然受特定的历史条件与社会环境的限制, 但都离不开研究者个人的努力，它是个人心智结构的体现。 叶圣陶语文教育思想的形成亦复如此。叶圣陶自幼接受良 好的教育，修养成良好的个性品格：禀赋聪慧、博闻强识 的基本素质，勤奋刻苦、好学深思的良好态度，见贤思齐、 从善如流的谦逊品性，一丝不苟、精益求精的严谨作风， 坚持不懈、追求真理的坚韧毅力，求真求新、创新自铸的 创造精神。所有这些，使他特别执着于自己的实践，潜心 于对实践的思考，从而作出对经验的归纳与总结。可见这 些品格形成了他理论的广博特色，而理论的形成又促使他 个人品格的升华，可以说他的个性既是他获得成功的条件, 也是他获得成功的结果。这体现了，在认识客观世界的过 程中改造着主观世界，而主观世界的改造又促进了对客观 世界的认识。这种互为因果的关系，清楚地表明在叶圣陶 对语文教育客观规律的揭示中，无论是内容还是形式都渗 透着他的个性特色。 诸途贯通，是其内容方面的个性特色。叶圣陶是集文 学家、教育家、编辑出版家、社会活动家于一身的“多栖 式”人物，这就使他能够通过创作、教学、编辑、研究诸 条途径，把语文教育贯通起来。这也就是说，他通过这四 方面的具体实践，从立体的角度来整体地综合地观照语文 教育：创作实践，使他备尝语言运用的种种甘苦；教学实 践，使他积累了指导读写训练的诸多经验；编辑实践，使 他了解教材编选的分寸得失；研究实践，使他居高临下洞 察现象的表里深浅。所有这些，使他每下断语，往往见解 独到、切要中肯。尽管与叶圣陶同辈的一些学者也有与叶 圣陶同样的经历，但却没有他那么全面久长，那么纵横贯 通。可以说，叶圣陶对中小学语文教育问题关注之深切、 改革心情之急切、研究内容之详明，在中国近代语文教育 史上是独一无二的。 各方聚焦，是其形式方面的个性特色。一般教育研究 工 发表自己的研究成果的形式往往比较单一，主要是 论文或论著。而叶圣陶多才多艺，表达自己对语文教育的 主张，其形式也是丰富多彩的，他用不同的方式聚焦于语 文教育思想，使之更加突出，更加鲜明；或者通过小说， 运用形象的方法，对语文教育规律作出艺术概括，让读者 获得感悟；或者通过诗词，运用想象手法，抒发对语文教 育的感受，让读者获得感染；或者通过书简，运用叙谈的 方式，对语文教育思想与方法进行点拨，让读者受到启迪; 或者通过散文，运用理性与形象结合的方式，结合事例介 绍语文教育原理，让读者获得感知；或者通过论著，运用 逻辑论证方法，揭示语文教育的性质与规律，让读者心悦 诚服。总之，叶圣陶语文教育思想博大精深的内容，通过 全方位的途径及多姿采的形式，对经验型而非实证型的理 论能作出如此完整与鲜明的表述，是他人所不易企及的。 二、时代特色 原全国人大副委员长雷洁琼说：“叶圣陶先生，在漫长 的人生道路上，经历过几个朝代，历尽人间沧桑，但他始 终和人民一起站在时代的前列，同时代一起前进。”叶圣 陶不断前进的政治追求，使他的世界观和方法论不断获得 更新，从而使他所从事的“多栖”事业既有明确的政治方 向，又有可靠的科学方法，这也就使他的语文教育思想呈 现出鲜明的时代特色。 广泛吸收时代精华，是其内容方面的时代特色。虽然 处在新旧社会、新旧教育体制与新旧思想交替的时代，他 却始终站在新生的先进的制度与思想一边，站在时代的前 列。在本世纪20年代的反帝反封建的“五四”新文化运动 中，一方面，以“科学与民主”的思想来审视传统教育， 在批判中继承与发扬，同时能在国门打开以后东渐”的 西学中汲取各种教学思想中的积极因素，做到中西融汇、 消化出新，给他的语文教育思想注入了合理的科学的成分, 增添了鲜明的时代色彩；另一方面，他又从同代的教育家、 文学家、美学家、思想家的研究成果中，汲取众多的营养, 用当时“科学共同体”认同的内容来充实与完善自己的语 文教育思想，成为国内先进教育思想的代表。 不断追随时代前进，完成其语文教育思想体系的建构, 这是从形成过程中所体现的时代特色。叶圣陶语文教育思 想，随时代变迁，大体经历了四个阶段：从“五四”前夕 到抗战前夕是萌生期。“五四”运动对封建制度和旧礼教 的冲击，以及以杜威为代表的国外先进教育思想的引进， 成了处在小学教育实践中的叶圣陶决心改革教育的外部条 件。此时期，包括在《新潮》杂志发表的以“改造小学教 育”为内容的系列论文在内的文章约120篇，提出了他对 教育的基本看法，并作了理论上的阐释。从抗战开始到全 国解放前夕是发展期。此时期，他在四川任教中学与大学 的国文及写作，后在四川教育科学馆任专门委员，深入到 四川20多个县调查研究，听课督导，获得大量正反两方面 的资料，发表了《国文教学两