初中英语家庭作业设计的多样化研究课题结题报告.docVIP

初中英语家庭作业设计的多样化研究课题结题拫告 一、初中英语家庭作业设计的多样化研究的缘起。 目前英语作业布置往往“一刀切”，一般以抄写单词、词组和 课文为主，内容枯燥，形式呆板，走入了机械重复的误区，家庭作业 存在较大的盲目性与随意性，内容缺乏针对性和层次性，难易失当； 量大质差效率低；作业评价重视结果而忽略过程，反馈和纠正的有 效性差，学生们完成作业的兴趣不高，动机不强，有些学生甚至产生 了厌学和畏难的情绪，这样不仅增加了学生负担，还严重扼杀学生学 习英语的兴趣。在提倡实施素质教育，减轻学生的课业负担、提高教 学质量的今天，如何更有效地安排学生的英语作业，成了摆在许多英 语教师面前的一个现实问题。我们必须跳出原有的视野，为家庭作业 找寻一条符合新课程理念的有效途径。基于以上陈述，我确立了本次 的研究课题。 二、初中英语家庭作业设计的多样化研究的意义。 （一）从理论方面明确了家庭作业合理布置的重要性。 1、英语新课标中明确提出提高教育教学质量，促进学生的全面 发展，要求老师减少学生的课业负担，增加学生对新知识的探究时间。 如今“轻负担，高质量”的作业布置对于减负高效有着极其重要的作 用。 2、目前英语作业的效率不理想，教师时常将课后的练习和习 题随便选择几题给学生作，只关注到课后作业的练习，巩固作业量， 而很少注意到课后作业对学生的学习积极性，学习兴趣和学习态度都 起到十分重要的作用，从而导致了作业量大而无效的情况，学生写的 累老师改的累，所以，家庭作业的合理布置是十分重要的。 （二）从实践方面大大提升了家庭作业布置的实效性。 英语有效作业更加关注了学生的自主学习及个人的学习过程， 充分挖掘了学生自身潜能，调动了学生学习的自主性，体现学生在 学习中的主体地位。学生不再是作业的被动接受者，而成为了对自身 学习具有选择能力的学习者。教师给予学生更多自主学习的机会，帮 助学生更有效率地完成作业。 三、初中英语家庭作业设计的多样化研究的主要成果 通过对本课题不断的研究和摸索，我们设计了以下作业形式及 方案来解决传统英语作业中存在的问题。现总结如下： 自主性作业 在长期的学校教育中，存在的模式一直是教师布置作业，学生 等待教师的批改，最后订正。学生在作业过程中一直处于被动地位。 而新课程倡导提高学生的主体性的理念。学生不应被动的接受作业， 而应成为一个具有选择能力的学习者。因此我们更加重视了对英语作 业自主性的设计，帮助学生更有效率地完成作业。英语有效作业更加 注重学生的自主学习，关注学生个人的学习过程.让学生在老师引导 下，从多个角度分析问题，了解解决问题的线索和途径，使学生原有 的知识储备被激活，激发学习兴趣，诱发探索动机。基于以上观点， 我们做了如下设计： 前置性作业 所谓前置性作业，就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的 自主性预习作业。前置性作业是带有预习性质的作业，强调的是课堂 教学之前. 前置性作业的策略。 以读为先。“书读百遍，其义自见。”在语言学习中，获 得语感很重要。要想更好的实现前置性学习，学生就必须加强朗读。 所以，我们在设置前置性作业时，经常布置学生反复地诵读句型，直 至熟能生巧，一般不具体要求读的遍数，迗到熟练即可。 以法为要。在前置性学习中，获得学习方法很重要，为此， 我们更多的是指导学习方法。比如，预习九年级unit2 What s the mat ter? —课时，我们就让学生在家里与家长练习对话，体验英语会 话的语境。 强调习惯。在布置前置性作业时，教师不可能每一次都提 要求。所以学生更应该注重掌握预习方法，在学习过程中养成良好的 预习习惯。 2、自选性作业 《新标准》指出：“教师要让学生有时间有机会去选择、决定， 去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生对不同事物的 体验、兴趣是不同的。素质教育必须尊重个性差异。因此，英语作 业的布置应兼顾个性差异，让作业成为学生发展个性的园地。首先， 建立“作业超市” 一一让学生自主选择。(1)设计丰富多彩的作业。 设计自选性作业要依据学生特长、兴趣、爱好、家庭条件的不同，让 学生能够一展所长，作业可以采用“作业超市”的形式，学生可在相 关的作业中选择一种或几种自己喜欢而又有能力完成的作业。该类作 业一般分为必做区、选做区，选择区可采用灵活多样的种形式，如讲 英文故事、写英语小论文、唱经典英文歌等，学生可选择适合自己 能力水平的作业，实践证明，这种作业形式迗到了较好的效果。学 生在完成这类作业时需要动一番脑筋。学生在写作之初可能会遇到困 难，但只要持之以恒，就会将事物描写得越来越生动。教师也可以 对学生作业进行点评，与学生进行沟通，交流，激发学生学习英语 的兴趣，从而提高学生的学习热情。通过做这种家庭作业，学生的 写作能力不但提高了，而且课业负担和生活压