《行动导向,项目载体》-毕业学术论文（设计）.docVIP

w 行动导向,项目载体 关键词：行动导向；项目载体；金属材料；热处理；小组教学 金属材料与热处理内容枯燥、理论性强、陌生名词多，对于初学者来说难以掌握。但都不能脱离以老师为学习的主体、学生被动接受的教学模式，课堂教学效果不能得到根本的改善。如何依据新的高职教育理念，发挥学生的学习主体性，让学生在做的过程中学习相关知识，是我们要研究的重要课题。 一、行动导向教学法 “行动导向教学”于20世纪80年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学以学生为中心，以能力为本位，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动。所以，这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向、行为引导型等。行动导向教学是传统课堂教学模式的升级，它以学生为中心，以能力为本位，“寓教于做”重视学生自主能力、动手能力和实践能力的开发，重视学生综合职业能力的开发，重视学生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大地提高学生的学习积极性和主动性。 金属材料与热处理课程采用行动导向教学法，就是要将原有理论知识采用项目为载体，使学生在完成项目的过程中获得相关知识与能力。同时，老师在课堂组织过程中，充分发挥学生的学习能动性，调动学习积极性，加强学生项目实施参与度，提高课程教学效果。 二、课程以项目作为教学载体 课程教学内容依据企业调研及课程在专业课程体系中的作用而设置，老师应据此设计教学项目。项目的设计注重与生产实际相结合，培养学生科学的、逻辑的思维方式的同时提高实际工作能力。针对高职院校学生对学习信心不足的特点，项目的设计与实施应使学生在做的过程中有成就感。相应教材的编写大胆地对传统教材内容进行改革，以培养学生能力为主根据项目重新序化教学内容，编写适合专业课程教学的校本教材。 根据岗位情况调研弱化材料组织结构相关内容，基础知识以金属材料的塑性变形与再结晶及铁碳相图两部分知识为主，突出其实际生产应用。项目实施主要有材料的性能与应用、材料的分类与选用、钢的热处理三个部分。 材料的性能结合材料的应用选用45钢力学性能测试与分析、低碳钢与铸铁力学性能测试与分析两个项目，此项目主要使学生对材料的内部结构不同反映出的不同性能有一定认识，同时明确了材料的选用意义，可为后续项目的实施作铺垫。 材料的分类与选用内容繁多，材料的分类可结合材料体验馆，重在培养学生对材料的感性认识，结合材料的性能部分知识，逐步使学生对材料有深入了解。材料的选用可设计减速器轴的材料选用项目，对材料符号含义、使用环境、使用要求、如何获得材料基本参数等方面全面培养学生的实际工作能力。 材料的热处理是实践性非常强的一部分，项目设计比较容易，选用金工车间加工件的退火处理及45钢（轴类材料）热处理两个项目。该部分内容项目的引导非常重要，要在学生实施热处理过程中加深对所用相关知识的理解。同时，这部分内容与企业生产有着很大的区别，需要采用现场参观或视频教学以弥补学校教学的不足。 三、教学模式改革 行动导向教学对教学环境、教学条件提出了很高的要求，在整个课程的学习过程中，学习情景的设置非常重要，在实践中以下改革取得了很好的教学效果。 1.增强项目的可实施性。受传统教学的影响，学生善于被动接受知识，很多学生拿到项目后束手无策。因此，在项目的实施过程中，教师的教学设计非常重要。在项目的实施之初要交代项目内容及要求，通过讲解或引导文法使学生掌握必备知识，并通过提示使学生掌握一定的思路，增加项目的可实施性。同时，在项目的实施过程中要善于引导学生思考，对于出现的问题要及时纠正、总结。 2.设置虚拟材料体验馆。材料的选用是学习本课程的重要任务之一，往往对于学生而言材料的概念很模糊、陌生，缺乏学习的兴趣。传统的教学从生活入手提出材料选用的应用和意义，取得了一定的效果，但学生缺乏主动的思维意识。在教学中充分利用网络技术，做成虚拟材料体验馆，将材料的分类、性能特点、主要应用以图片表格的形式展示给学生，为学生提供信息量大、生动的学习资料，学生对学习的兴趣有了明显提高，并能主动提出很多材料选用方面的问题。 3.建设理实一体化教室。学生在实践中学习离不开理实一体化教室，教室有供学生学习的桌椅板凳，供教学及学生汇报用的多媒体设备，更有完善的课程所需实验设备。在此环境下学习能多问一些问题，遇到问题时能主动查阅资料解决。 4.校企合作，结合生产实际教学。课程教学项目都是依据实际生产及教学条件设置的，与实际生产有一定的区别，通过到企业实习或将企业生产过程录制视频补充给学生，使学生了解生产实际，增强就业适应性。 5.发挥小组教学优势，充分调动每个学生的学习积极性。将班级学生分成若干小组，使小组成员都有各自的工作任务和职责，可以充分调动每个学生的学习积极性和主动性，并有利于培养团队协作精神。 四、课程教学案例 在热处理部分，以小组完成如下项目为