初中数学教学案例16711099.docVIP

初中数学教学案例 把数学课堂还给学生，让学生动起来，成为真正学习数学知识的 主人 9. 1认识三角形 教学思路： 本节课设计充分体现新课程标准下数学课堂教学，以学生为主 体，教师为引导的目的去进行教学，开展以“ii主、合作、探究、师 生互动”的学习方式，让学生经历学习数学的严谨探索过程，真正成 为学习的i三人。 教学内容： 本节课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》（华东 师大版）七年级（下）第九章“多边形”第一节“认识三角形”。 教材分析： 认识三角形第三课时教学内容是在已有的数学基础上进行教学， 教学目的是让学生会画三角形的角平分线、中线。为实现这节课的教 学目标，充分揭示获取知识的思维过程，我采用引导探索教学方法， 通过学生大量的动手实验，激发学生探究问题的积极性，重视学生的 活动，以及决实际问题为特色，以教与学的协调发展为核心，以学生 参与、探索为主要特征，面向全体学生因材施教。在此过程中培养学 生观察能力、分析和解决问题能力、创新能力。 学生基本状况分析： 我校是农村中学的示范性中学，办学条件良好。学生主要来自本 镇的各村和迁移家属区，大部分学生有一定的学习基础，但是也有一 部分学生受社会上的“读书无用论”的影响，厌学情绪严重。 教学目标： (-)学习目标： 1、 经历折纸、画图等实践过程认识三角形的中线、角平分线。 2、 会画出任意三角形中线、内角平分线，并达到在具体的三角形中 做出它们。 3、 通过画图了解三角形三条角平分线、三条屮线会交于一点。 (二)能力目标: 1、通过观察、操作、想像、推理和交流活动，发展学生的空间观念、 推理能力和有条理、清晰地表达自己观点的能力。 2、在与同学的合作和交流过程中培养学生勇于探索、勇于实践、合 作交流的学习氛围。 （二）情感目标： 1、 体现三角形与生活的紧密联系，鼓励学生努力学好文化知识，为 社会做贡献。 2、 通过对问题的发现和解决，使学生有成就感，培养学生的合作精 神，树立学好数学的信心。 3、 培养学生积极探索数学新知的态度及方法，培养学生自主学习、 相互合作交流的能力。 教学重难点： 重点：了解二角形的角平分线、中线的概念，会画出工角形的角平分 线、中线。 难点：了解三角形的角平分线、中线交于一点。 教学方法：引导探索法 课前准备：三角形纸片、三角板、多媒体课件、小木棒、学具 课时安排：1课吋 教学过程： 一、 复习提问： 师：上节课我们学习了三角形按角分类的情况？请同学们思考，并举 手回答。 生：上节课我们学习了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 师：这些三角形还有其它的知识吗？ 二、 探索新知： 师：请同学们拿出准备好的白纸，在白纸上任意画一个三角形，设法 画岀它的一个内角的平分线。 师：你能通过折纸的方法得到它吗？（可以用量角器来量出这个角的 大小的方法画出这个角的平分线。也可以用折纸的方法得到角平分 线）。 生：在纸上利用量角器可画出任意一个角的平分线，并用折纸的办法 也可以得到角的平分线。 师：在黑板上板书，在三角形中，一个内角的平分线与它对边和交， 这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的平分线。 师：用数学语言表示三角形的角平分线： 如图：AD是AABC的一条角平分线。 即 ZBAD=ZDAC 师：三角形有几条角平分线？ 生：有条角平分线。 师：下面看看三角形的三条角平分线有怎样的位置关系？ 师：让学生动手操作：请画出AABC （锐角二角形）的所有角平分线, 并且观察这些角平分线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形 呢?它们的角平分线也有这样的规律吗？ 生：任意一个三角形都有三条角平分线，并且都在三角形的内部，相 交于点。 师：回答的非常好。 师：总结结论： 一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形内部，而且相交于一 点。 师：任意画一个三角形，设法画出它的一条屮线。（画中线时，可以 用刻度尺通过测量的方法来得-边的中点） 师：你能通过折纸的方法得到它吗？ 生：可以用折纸的方法得到一边的中点。 师：什么叫做三角形的中线呢? 生：连结三角形一个顶点和它对边中点的线段，叫做三角形的中线。 师：在黑板上板书：连结三角形一个顶点和它对边中点的线段，叫做 三角形的中线。 师：数学语言表示三角形的中线： 如右图：AD是AABC的BC边上中线， 即 BD=CD 师：三角形有几条中线？ 生：三条中线。 师：三角形的三条中线有怎样的位置关系？ 师：让学生动手操作：请画出AABC （锐角三角形）的所有中线，并 口观察这些角平分线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形呢? 它们的角平分线也有这样的规律吗？ 生：任意一个三角形都有三条屮线，它们都在三角形内部，而且相交 于一点。 师：总结结论，一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而 且相交于一点。