初读质疑读议解疑熟读理解《卢沟桥的狮子》教学设计与评析.docVIP

初读质疑读议解疑熟读理解一一《卢沟 桥的狮子》教学设计与评析 初读质疑读议解疑熟读理解一一《卢沟桥的狮子》教 学设计与评析初读质疑读议解疑熟读理解 ——《卢沟桥的狮子》教学设计与评析 设计福建王玉莲评析高思才 教学任务 激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建 筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。 培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。 教学过程 一、 整体感知，理清思路 ?指名读文，回顾全文内容。 2.指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。 二、 析疑定向，自读探索 （一）学生自读质疑，师生归纳析疑 ?学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。 .学生提出的问题，大致梳理归纳如下：（1 ）卢沟 桥的狮子有多少？ （ 2 ）为什么说卢沟桥的狮子真有意 思？ （ 3 ）我不理解“联拱桥” “挑衅”的意思。（4 ）卢 沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的 建筑？ 虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层 次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生 通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。 体现了《大纲》要求 从整体入手。 （二） 自读解疑 ?激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。 让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。 .生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？ 这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段） .读后，学生说出卢沟桥狮子的特点：数量多、大小 不一、形态各异。 （三） 部分深化，读中寻解 .指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮 子多？（数不清） .卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。 出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量 多。 古人云：“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到 这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的 教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给 学生,又发挥了教师的主导作用。体现了 “开放式教学”的 新思想。 小结：卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工 早就数 清了，总共有4 9 8只。这些狮子还大小不一、形态各异， 既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句， 认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用 这种学习方法学习第二段。 及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生 的自学能力。 自学。快速默读第二段，找出中心句，并用“一一 —”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形状的词句。 5 .讨论、交流： (1 )找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个 方面来说明这一中心的？(从卢沟桥狮子的大小和形状这 两方面来说明的。) (2 )指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有 意思。 (3 )指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜 欢哪种形状的狮子？为什么？ (4 )这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看 到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学 依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每 种形状的情趣。 (5 )同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种 形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？ 你从哪里知道的？ (6)投影：卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想 象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。 这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设 计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句 的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。 学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步 深入探究创造了条件，起到了纲举目张的作用。 .引读。师：这些狮子真有意思 生：它们有大 有小。师:大的 生:大的 小的 师:它们的形状 生：各不相同。师：有的 生:蹲坐……师：有的 生:低着……师：有的小狮子 生:偎依……师: 有的小狮子 生:藏在……师:还有的小狮子 生: 大概…… .小结过渡:通过读课文，大家弄明白第一个问题了 吗？(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状 各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历 史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问 题。又该读哪段来领悟呢？（第三段） .默读，自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义 的建筑？ .交流汇报自学情况，相机理解“挑衅”这个词。 （卢沟桥是“七七事变”的发生地，抗日战争从这里正式开 始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意 义的建筑。） 1 0 .有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出 憎恨日军，牢记这段历史的感情。） 1 1 .全班带着这种情感齐读这一段。 教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过 程中，据文设问，环环相扣，层层推进，使教学活动不枝不蔓, 有条不紊。以问促读，以问启思