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初高中化学衔接教学问题的思考? 下一页123高一新学期刚刚开始，在教学中发现很多 学生化学听不懂，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣， 产生厌学心里。经过调查发现，学生在初中使用得是新教 材，而高中仍使用旧教材，很多知识初中没有介绍，到了 高中上来就用，给教学衔接带来问题。针对这一问题，教 研组老师们展开研究和讨论，及时调整教学内容，在教学 实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。具体来 说我们的做法有以下几点： 一、研究初、高中化学教学目标的差别 通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述 可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质 教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求 学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学 计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次 则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教 育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向 系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分 要求学生不但要“知其然”而且要‘知其所以然”。学生要 会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中 有所创新。 二、研究初、高中教材中知识的衔接 我们要研究初中化学课程标准、高中化学教学大纲以 及初、高中化学教材，帮助学生完成初、高中化学学习中 相关知识点的衔接。 在知识衔接方面，由于新课标教材注重学生的启蒙教 育，注重学生积极参与，提高他们的科学素养。所以，新 课程在知识与技能方面的总量有所减少、难度有所降低。 1、原大纲上有，但新课标删去的知识点有： 核外电子排布的初步知识和原子结构示意图(仅要 求能识别)； 溶液的导电性，电离及常见酸、碱、盐的电离方程 式； 根据溶解度概念的计算; H2的化学性质(还原性)和实验室制法(放在知 识拓展部分)； 共价化合物和离子化合物； 酸、碱的定义；酸性氧化物的定义及与非金属氧 化物的关系；碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系； 单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反 应；复分解反应发生的条件(从反应物判断)及应用； 物质的溶解过程； 元素的存在状态(游离态和化合态)；(9)对 酸、碱、盐、氧化物的分类； 碱式碳酸铜的分解； 氧化物和自燃的定义； 二氧化碳的工业制法(高温锻烧石灰石)； (13 )硫酸铜晶体，结晶水合物的介绍; (14) Cl_、S042-检验; (15)启普发生器的构造和原理等。下一页123 下一页123o 三、做好教学方法的衔接 初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中 化学作为入门学科的限制，虽然教师们都在尝试探究式的 教学，但受应试的影响，较多的还是采用灌输式的讲解方 法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转 变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索 理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更 多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导 学生从本质上理解所学内容。 为了能更好地开展高一化学教学工作，教师们做到了 以下几点： 1、通览教材、大纲 教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分 知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习 计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于 初、高中的衔接。 2、深入了解学生的实际 教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对初中 与高中密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复 习中有的放矢。 3、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养 充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观 材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化 学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学 习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在 我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读 的态度。 4、良好习惯的养成，能力的培养应自高一开始 良好习惯的养成可使学生受益终生，高一时要注意学 生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。 能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教 育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、 逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同 种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培 养。 四、抓好学习方法的衔接 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模 仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创 新的要求。高中教师有责任指导学生改进学习方法，使之 适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学 好化学的重要一环。 课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更 多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节 中，应结合课本各内容给予学生具体指导。 五、抓好情感态度的衔接 新学期前几节课，教师尤其要加大感情投入，设法拉 近