以幼儿园为依托的0-3岁婴幼儿早教指导服务探索.PDFVIP

以幼儿园为依托的0-3 岁婴幼儿早教指导服务探索 山东省莱阳市实验幼儿园 于桂芬 山东省莱阳市文峰学校幼儿园 姜东慧 （本文发表于 《幼教金刊》2017 年第5 期） 新颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟 通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共 同担负教育幼儿的任务。”在每年9 月份新生入园时，通过和家长接触发现，家 长的家庭教育水平参差不齐：有的家长只是溺爱；有的只重视给予孩子物质上的 满足；有的工作忙就把孩子全交由爷爷奶奶养育；有的沿袭父辈的教养方式，缺 乏科学的理念和方法。虽然家长普遍重视早期教育，但多找不到恰当有效的方法。 如何提升家长科学家教能力，让0-3 岁的婴幼儿接受高质量的家庭教育，顺 利从家庭生活过渡到幼儿园生活，同时也为孩子一生的发展奠定基础。面对以上 问题，作为本市唯一的实验幼儿园，我们则无旁贷，开始了以幼儿园为依托的对 0-3 岁婴幼儿早教指导服务的探索。 一、借助幼儿园整合园舍、教师资源 2001 年，我园成立了家教中心。利用幼儿园个别教室，在每年 5 月至8 月 每个周六的上午，免费组织9 月即将入园的新生家长来园进行家教活动。通过家 教讲座和组织亲子活动等形式，提升家长教育理念，帮助家长和幼儿提前熟悉幼 儿园。通过成立家教中心，宣传了科学育儿理念，提高了家长科学家教能力，从 某种程度上也缓解了孩子的入园焦虑。但是在实践中也产生了新的困惑：2.5 岁 以前的婴幼儿早期教育的需求如何满足？两三个月的短暂学习远远满足不了家 长和孩子的需求如何解决？ 我们针对以上问题设计了调查问卷，面向家长、教师分别进行调查。通过调 查，我们了解到：1.家长希望无论在周末还是在平时都能参与亲子活动，接受早 教指导服务。2.家教中心应该有独立的场地，因为幼儿园和家教中心共用一个场 地，环境无法更好地针对0-3 岁婴幼儿进行创设，活动安排也容易产生冲突。3. 家教中心应该有专职教师，因为之前幼儿园教师兼职早教教师，她们感到力不从 心，难以做到专心、专业。 于是我们单独租赁场地，从幼儿园教师中选派教师进行专业早教培训，亲子 1 活动在周二至周日均有安排，于2006 年12 月正式创办了早教中心，这是莱阳市 第一家面向0-3 岁婴幼儿和家长的专业早教指导服务机构，是为0-3 岁婴幼儿和 家长提供亲子群体间交流学习的场所。 2011 年，因为原来的早教中心场地有限，满足不了更多家长的需求，我园 又选择了一个更大的园址，开辟出一层楼来专门做0-3 岁婴幼儿早教指导服务， 其余楼层继续做3-6 岁学前教育，并把早教指导服务的好方法和经验迁移到3-6 岁身上，完成了0-6 岁完整的学前教育体系的建构。 十多年来，我们充分利用实验幼儿园在社会上的口碑、幼儿园园舍资源和教 师资源，借助亲子环境的熏陶与暗示、亲子活动的实践与体验、家长课堂的学习 与提升，进行着0-3 岁婴幼儿早教指导服务的探索。 二、借助亲子环境进行熏陶与暗示 良好的亲子互动环境能满足婴幼儿的探索需要和情感需要，给婴幼儿的成长 提供支持、帮助；良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长 教养理念、提高和婴幼儿的互动能力提供物质基础。 （一）创设“可共同活动”的设施 在环境中考虑到为亲子互动提供条件和便利，关注婴幼儿成长的同时，关注 家长。比如大小座便器、高矮洗手盆、高低不一的楼梯扶手、温馨的阅读区。每 个细节都暗示父母要陪伴孩子一起活动，为孩子做出示范和榜样。充分利用每个 空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活 动的目标、指导方法和引导语言，引发亲子更好地互动。 （二）提供“可共同谈论”的话题内容 比如在接近婴幼儿视线的墙面张贴儿歌、婴幼儿的作品及好习惯的大照片， 每张照片配有文字“自己吃饭、自己洗手、我自己穿、喜爱阅读”；除此之外还 在楼梯的栏杆上悬挂很多自制的毽子和毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家 长可以引导婴幼儿看看毽子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球，感受其不 同的质地；在休息室，张贴 《4+1 饮食金字塔方案》宣传海报，为家长给婴幼儿 搭配营养饮食提供参考。这些内容都是家长和婴幼儿活动时谈论的素材，同时对 他们