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技术：推动语文教学改革的新视角 ： 张华 张华，屮山市教育教学研究室（广东屮山528403） o 原文出处： 《中学语文教学参考》（西安）2017年第201710 ±期 第 19-23 页 内容提要： 语文教学“科学化”是语文教育教学发展的新抉择，“技 术”介入语文有可行性与必然性，技术语文倡导将“教师 的解读技术”转化为“学生的解读技术”，将一般的“鉴 赏性阅读”还原为语文的“技术性阅读”；通过“技术突 破”，让学生通过作文课堂获得“带得走的技能”。 名称：《高中语文教与学》 复印期号：2018年02期 关键词： 技术/技术语文/技术阅读/技术作文 近年来,笔者重新审视当下的语文教学,在改革诉求上,将自然科学领域的 〃技术〃引入语文学科，倡导〃技术〃观念,积极推动〃技术〃的研究与应用,并 提出〃技术教育〃技术教学〃技术课堂〃技术语文〃技术阅读〃技术作 文等一系列学术概念，目的就是呼吁语文教师做一个能真正〃改变学生的实践 型教师。笔者自主持中山市高中语文教学教硏工作以来，无论阅读教学还是作文教 学，乃至考试改革、活动竞赛，都积极实践〃技术语文〃理念，试图弓I导中山市高 中语文教学向〃改变语文教学的目标努力。 一、语文教学〃科学化的历史回顾 当下的教育、课堂在一定程度上堕入了 〃虚无的泥潭,而语文教学因其〃低 效、无效甚至负效的现实,多年来更是遭到社会各界的猛烈批判。 这种批判发轲于1978年《人民日报》吕叔湘先生的《当前语文教学中两个迫 切问题》一文，由此弓I发了一系列引人注目的语文教学改革。其中，以魏书生为突 出代表。1990年，他在《语文学习》上发表的《论语文教学的科学管理》一文，反 映了其对语文教学改革的探索，但这种改革并非着眼于语文学科内部,而是依托于 学科外部,这就注定其改革更多地闪烁着浓郁的个人色彩。 1997年，《北京文学》第11期以忧思中国语文教育〃为专题，首次借以显 豁的媒体对语文教育发起了集体性问责,这一举动引发了有关语文教育教学的社会 性大讨论,语文教育大批判迅速扩散到教育之外。1999年4月，一本由北京大学教 师孔庆东等人主编的《审视中学语文教育》，汇编了一批学者、编辑、文人教师 的文章，更是将语文教育批判推向了一个高潮。《中国教育报》刊登的潘新和《表 现与存在：语文学再岀发》一文指岀,2012年，教育部高中课标调硏组在进行了大 范围调查后,得出这样的结论：学生对语文教学的评价为所有学科倒数第一。语文 学科的危机再度成为中国教育之痛。这一结果促使国家开始反思和修订语文课程标 准。最近一两年，根据高中语文的教学现状和社会发展要求，教育部开始修订高中 语文课标，以’核心素养〃视角，重新审视高中语文课程。 在语文教育改革的各种探索中，〃语文教学科学化〃的思潮曾一度引领着语文 教育的改革方向。首先倡导语文教学〃科学化思想的是张志公。1977年，张志公 在《语文训练问题需要加紧研究》一文中鲜明提出：很需要把语文训练作为一个科 学问题加以硏究。章熊也是语文教学科学化的坚定探索者，他的探索是全面的,包 括语文课程、语文教学目标、语文能力培养体系以及语文测试等方面。江西师范大 学的余应源几十年来一直〃尽力求索语文教学科学高效之路，发表了《语文教学 科学化简论》《再论语文教学科学化》等一系列硏究论文。 从根本上来说，语文教学〃科学化思想就是借助〃科学思维来解决语文教 育的效率问题。针对有些人对〃科学化思潮的怀疑，1999年6月7日，顾德希 从教学实际岀发,在《中国青年报》上以《语文教学的病根》为题反击道：我国 并非是’科学主义’太多.过了头.而是科学化水平太低。 为了破解语文教育教学的困境,〃科学观念、科学精神、科学方法等科学主 义如此强势地进入语文学科,可以说是汉语教育史上的第一次。很可惜,在高扬科 学主义大旗的前进道路上，二十世纪末的人文精神大讨论使刚刚汹涌成势的〃语文 科学精神之潮遭到了近乎集体性的批判和绞杀。自此，〃人文主义语文教学观 大行其道。直到2011年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》这样表述〃课 程性质〃：〃语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。以课 程定义的方式彻底扭转了人文主义在语文教育中的过度干扰。 笔者提出的技术语文观念，在精神内核上也呼应了语文教学的科学化〃 思想。 二、〃技术：语文教育教学发展的新抉择 〃人文主义严重偏离了语文教学的航向，不足多论；〃科学化思想未能提 高语文教学效率，也已被实践所证实。而依托〃语文观〃转变的课堂理想也依然面 临严峻挑战。语文教育教学究竟路在何方呢？为什么语文课堂的效率总是难以提高? 语文教师在课堂上究竟做了什么? 在现实背景下,笔者发现：光有科学可靠的语文观是不行的,还必须要有使之 落地的路径;科学化只是在另一个角度提供了一种教