教师读书有感中国学生发展核心素养之学会学习.docVIP

教师读书有感一一中国学生发展核心素 养之学会学习 学校孟主任买了几本教育书籍，我顺来看了一本，有 不少收获，特别是孩子自己怎么学，和其他孩子怎么一起 学，学习中的常见规律等，和大家一起分享： 给学习伙伴的作业 学习伙伴是促进积极学习的最有效的方法之一，一对 一的组成学习伙伴是比较有效的一种组成形式，学习伙伴 可以短期也可以长期。学习伙伴可以承担范围很广的任务。 我们可以给自己的学习伙伴一定作业，相互促进。例如： 1、 一起讨论作业； 2、 就某一个知识或者课堂活动相互交流； 3、 互评作业； 4、对于某一次的共同阅读相互提问; 5、一起回忆某个知识点; 6、一起把不明白的问题向老师提出来; 7、相互考查所学知识; 8、对比课堂笔记; 学习伙伴是相互的，给伙伴作业的时候也是给自己作 业，或者两人一起完成，这避免了独学的弊端，同时也锻 炼了孩子分享和倾听的能力！ 关注学生的期望 1、对于所学学科的课程名称你有什么问题 2、你想从这一课程中获得什么信息或技能? 3、你不需要什么信息或技能? 4、你想从这一课堂中得到什么？说出某一事情。 5、你对这一课有何希望？你关心什么？ 6、课堂目标与你的需要匹配吗？ 7、你感觉自己需要拥有什么知识与技能？ 8、你对这一课程有何期望？ 9、 为什么你会选这一门课？为什么你会来？ 10、 对这一主题，你从以前的课堂中获得过什么？ 这是获取学生目标的10个问题，学生的需要、期望和 关注点会影响教师的教学计划。 在老师的备课中，这应该叫备学生，在这个备课环节 中，老师关注更多的是孩子的知识水平，对孩子自身的期 望关注不够。 例如在课程超市中的篮球班，我更多的是了解不同年 级每个孩子的篮球水平，没有很好关注孩子选择篮球班他 们自身的期望。他们通过参加篮球班期望得到什么或者获 得什么？只是单纯的从我的角度去教孩子，如果课堂目标 和孩子期望是一致的，那孩子在课堂中的训练也会更为自 觉更为积极。 成倍增长的学习效率 在听讲型课堂中，孩子注意力集中时间有限，学习效 率容易下降，但是研究显示：在课堂中加上视觉因素会增 加14%-38%的记忆。在英语课堂的词汇教学中如果有视觉辅 助，会有多至2 00%的提高。而且，如果使用视觉手段来辅 助动词的呈现，那么所需时间可减少40%。一张图纸可能抵 不上1000句话，但比仅仅说话的效率要高上3倍。 其实，听觉和视觉是属于两个维度，教学中都含有这 两个维度的话，所学知识会被两个传递系统所强化。在实 际学习中，不同的人会有不同偏爱的传递方式，如果课堂 中或学习中包含这两个维度，那么就可以满足多种类型学 生学习的需要。 因此，要注意引导孩子找到自己偏爱的信息传递方 式，以达到成倍增长的学习效率! 学习需要主动性 “你可以很快地告诉学生他们需要知道的， 但他们会更快地忘记你告诉他们的。” 需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简 单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学习者自身的心理 参与和操练。 是的！学习单单依靠外力的强制是不具有持续性的， 学习需要学习主体的主动性，这样学习才能具有持久性。 学习主动性是可以培养的，例如： 1、 团队：创设合作、相互依赖的氛围； 2、 合作：以小组形式完成学习任务； 3、 情感；关注孩子感受、价值与态度。 当然，方法很多，最主要的还是找到孩子能主动学习 的源动力，主动学习永远要比被动学习具有持续性和愉悦 性！ “议长制”参与法 没有学生的参与就没有积极学习，议长制就是一中孩 子积极参与学习的一种方式。团体成员轮流对主要问题作 出简短反应。如果想要快速地从每一个孩子获得一些信息, 议长制是个好方法。 在实施议长制时，孩子可以选择“Pass ”来弃权，同 时为了避免重复，在该过程中可要求孩子都给出自己的解 释。回忆自己的课堂，进行提问时，如果孩子没有回答， 可能紧接着就是下面的问题： “好好想一想。” ‘其他同学能帮帮他吗？ ” “大胆的说，不要紧！” 孩子不会的时候或者没有考虑成熟的时候，他们也有 Pass的权利，同时也能让课堂更为有效。课堂中如果孩子 不能回答某个问题,我会尊重他们 不能回答某个问题, 我会尊重他们Pas s的权利! 成倍增长的学习效率 在听讲型课堂中，孩子注意力集中时间有限，学习效 率容易下降，但是研究显示：在课堂中加上视觉因素会增 加14%-38%的记忆。在英语课堂的词汇教学中如果有视觉辅 助，会有多至200%的提高。而且，如果使用视觉手段来辅 助动词的呈现，那么所需时间可减少40%o 一张图纸可能抵 不上1000句话，但比仅仅说话的效率要高上3倍。 其实，听觉和视觉是属于两个维度，教学中都含有这 两个维度的话，所学知识会被两个传递系统所强化。在实 际学习中，不同的人会有不同偏爱的传递方式，如果课堂 中或学习中包含这两个