教学论文从“说”突破享受语文的快乐从一节说话课说起.docVIP

从“说”突破享受语文的快乐 从一节说话课说起 《语文课程标准》的实施颁布让我们的语文看到了春天，语文 课改的反思已然启动。我们语文到底教什么，语文到底是什么，怎样 教学语文？这简单素朴的话题反复强调语文的本真属性，反复提醒我 们语文老师的角色定位，让我们反思我们的成长之路，语文老师老师 应是学生学习和应用语文的指导者和帮助者。语文再热闹也离不开语 言的品味与涵咏。 怎样让学生在我们的引领下去享受语文的快乐呢？如何真正的 落实新课标中的“在生活中学习语文，在生活中运用语文，在学习与 运用中提高语文能力。”苏霍姆林斯基说过：“所有的教育都离不开语 言。”是的，只要解决了学生敢于在公共场合大声的负责地说出自己 的观点，就解决了学语文难的问题。从语文学习规律入手，回归真实 的语文学习状态，让学生成为主体，静静的读书，静静的思索，然后 与学生、老师静静的研讨，悄悄的自由的对话。所以我决定以说为突 破口，从说上下功夫，巧设话题，选取贴近生活，切近现实的热点， 焦点问题，以说促读，从而促进孩子有效主动地阅读，搜集资料，从 而带动写作，减少束缚，实现学生自主写作，自由表达，乃至有创意 的个性化表达。真正实现写作的“自在娇莺恰恰啼。” 我引领学生欣赏落日余晖，春草吐绿，月上柳梢，秋叶黄昏等优 美意境，寒风袭来，冷雨飘落，引领学牛观察述说放学路上的所见， 所感。学生们的个性化表达和独特感受，我看到了他们的灵气。语文 的素养如随风潜入夜的春风细雨，缓缓注入学生心中。至今刻骨铭心 的是一次下雪的情景，我们相约走出教室，当时学生可以说是飞出了 教室，他们有的迎着纷飞的雪花狂奔，个别男孩子俨然忘却天气寒冷, 把外套一甩干脆来了空翻仰卧，任凭雪花飘落脸上，眼上，头发上， 又忽而人吼一声，我恐慌地问咋了？ “老师，我还想再脱下一件，我 就是感觉太爽，太爽了。”有的学生伫立沉思，仰望苍穹，好像在对 天诉说着什么；有的三三两两漫步徜徉；有的嬉笑追打，不时传来摔 倒的欢呼声；有的小心谨慎捧起一朵朵雪花，任凭在手中慢慢融化， 好像托起一个个精灵；有的沿着河边走，有的干脆坐下，看雪落水屮 的瞬间……学生回到教室时那恋恋不舍的表情神态，促使我顺势向H 节课的老师借了一节课，引领学生说说刚才雪中的所见所闻，所做所 为，所思所感。学生的兴致陡然升起，号称“小诗人”的李永达率先 发言：“河边踱步，看河上下飞舞，纷纷落水寻不见，多少文人赞叹, 唯有毛主席的《沁园春 雪》震撼。”边说边挥手指指窗外，大河上下, 顿失滔滔，山舞银蛇，原驰噌象。那才叫前无古人，后无来者，真乃 伟人气概。”他还没坐稳，他的同桌宋宗雷竖起了大拇指，“那当然， 20世纪的神人，其诗境界必然开阔我们不是赞颂毛主席诗词的 气势，而是要畅谈雪中即景的收获。”我顺势接过话茬。“看花园的树 木，挂满了雪花，让我不由得想起了 忽如一夜春风来，千树万树梨 花开的美妙景象。”刚才雪中在树下徘徊的程国宇用她那百灵鸟般 的声音说道。“真是温婉细腻”我颔许赞叹。这吋同学们纷纷举起了 小手，就像一颗颗初长得幼苗，我请第一个冲出教室的徐茂坤发言， 问他为何那般着急，他若有所思，乂恍然大悟般的欣喜。“老师，我 终于明白了七年级时所学《咏雪》中的公大笑乐的原因了。”不 待我追问，他连珠炮似的道出了他的观察，“撒盐空中差可拟， 兄胡儿只是说了起始下落的姿态，颜色和似而已，可是未若柳絮因 风起不但说出了颜色相似，更贴切地告诉了人雪随风飞舞的飘洒轻 盈，也传递出：冬天來了，下雪了，春天不会远了的可喜。难怪公会 大笑乐。”这时全班响起雷鸣般的掌声。掌声还没落下，有“哲学家” 称号的王丹阳站岀来，故意顿了顿腔，咳了一声，慢条斯理地说：“枯 树银花莽苍苍，纷飞飘洒从天降，我劝天公且莫停，下上一万年也行 “我的老班长，你那是要我爸的命啊！ ”他的好朋友左小磊一反常态。 “你难道没有听见我躺在草坪上的大吼吗？这儿天爸爸正在为哥哥 的新房装修，风里来雨里去，我正奉劝天公放睛，你倒好。”可以理 解，我顺势问询刚才和左小磊一样躺在草坪上的同学刘涛。他抽了抽 鼻子，扶了扶眼镜，“老师，我大吼一声，任凭雪花落在身上，只是 希望能扫去我这几天的郁闷，我那是兴奋，是发泄啊！”刚刚从兖州 转來的朱珠声音有些涩，小声地说：“老师，我看到雪花落在我手上 还在跳舞，它是幸福的，我看到她融化前的依恋，她很喜欢和我在一 起的。我甚至听出了她走时的叹息无奈。”说到此时略有点有点哭腔。 “心清如水，善良细腻的孩子雪花喜欢，我们更喜欢，不是吗？”边 说边走到她身旁，用手轻轻抚摸了一下她的头。“老师，我听到了地 下小草的欢喜，它们急切盼望的棉被來了，可以过一个温暖的冬天了， 不信您听/平时很少发言的李孝红让我听。“我听到了，听到了”。 我一边点头一边微笑示意她坐下。“我还听到了土地公