教育心理学第36章教师的教育能力.docVIP

教育心理学 第36 第36章教师的教育能力(1) =1 一、教师的一般能力 教师劳动的特殊性，对教师自身的能力提出了非常高的要求。教 师的一般能力主要表现在认识、情感、意志和个性特点上。 教师的认识能力 教师的认识能力是提高教育质量的必要基础。 敏锐的观察力 观察力是一种有目的、有计划、比较持久的感知能力。敏锐的观 察力则是教师了解学生借以获得教育依据的重要能力。乌申斯基曾说 过：如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须也从一切方面 去了解人。而要了解人就得善于观察，就得具有良好的观察力。可见 观察力对教师工作的重要性。具有敏锐观察力的教师，在自己的教育、 教学工作中，往往能随时地观察学生的心理表现，及时发现学生细微 的内心变化和行为动态，并由此了解他们知识、智力和个性发展等情 况，了解他们知识掌握情况和接受的程度。也可以从学生的某些细微 的变化和比较隐蔽、易忽视的细节之中，发现学生思想、情感等各方 面的征兆，从而及时发现问题，防止错误行为产生，把学生引导到正 确发展的轨道上来，同时，敏锐的自我观察能力还有助于教师不断调 整自己的行为，以便发扬优点，克服缺点，用自己的心理品质和模范 行动去影响、感化和教育学生。 善于分配注意的能力 教师上课要面对几十名学生，一边讲课，一边板书，同时还要注 意学生的动态，思考教材内容及表达方式，处理偶发事件，排除各种 干扰，注意教学时间和进程，维持课堂纪律等，要做到眼观耳听、嘴 说手动、大脑正常思考，不至于顾此失彼，影响课堂的正常秩序，这 些都依赖于教师具有的较强的注意分配能力。一般来说，具有较强注 意分配能力的教师，往往能够在课堂上将多种有效的教学手段融为一 体，同时利用言语、板书、教具等把教学内容传递给学生；能够有效 地组织课堂教学，善于使所有学生都始终处于积极的思维活动状态； 把每个学生都纳入自己的注意范围内，并随时发现他们在学习中的问 题，及时加以引导；同时根据学生的反馈信息，调整自己的教学内容、 方法和速度。 良好的记忆力 良好的记忆力是教师的一个重要的心理品质，因为在教育和教学 中有许多东西需要教师记住。如教材内容与教学设计、教学方法的运 用，学生的姓名、爱好、特征，学生的品行表现、知识、技能及智能 水平，班集体中发生的某些重要事件等，都需要教师能清晰、准确地 再现出来，从而在心理上征服学生，融洽师生关系，做好教育、教学 工作。 创造性思维能力 教育工作本身就是一种创造性工作，它要求教师必须具有创造性 思维的能力。教学虽然有统一的教学大纲、教科书，但如何将统一的 教学内容传授给学生，并有效地发展学生智力。培养他们的能力，并 没有统一的教学程序和教学方法，这就需要教师依据教学大纲的基本 要求，创造性理解和处理教材，重新筛选、加工、创造出适合学生需 要的教案，并采用灵活多样的教学方法和学生听得懂的语言施教，创 造性地把知识传递给学生。其次表现在教育对象上，一个班级几十名 学生，他们在兴趣、爱好、气质、性格以及思想品德和行为习惯等方 面都各具特色，即便同一个学生，在不同时间、不同年龄和不同情况 下，也不会停留在同一水平、统一身心状态上，这就要求教师必须因 人、因事、因地而异，深入分析每个学生的心理发展特点，采取多种 灵活的方法，创造性地因材施教。最后表现在对待自己和别人的教学 经验上，要有分析有批判地接受，既不盲从，生搬硬套，也不一意孤 行，而是善于取长补短，不断探索出更加完善的教育教学经验。 丰富的想象力 教师的工作是一种创造性的工作，离不开想象办的积极参与。具 有丰富想象力的教师，往往能够对课堂教学进行精心设计，把学生引 入到应有的境界中去，创造性地理解和认识教学内容。具有丰富想象 力的教师，还能够根据学生的个性特点、智力水平和其实际状况，预 测学生未来的发展和掌握知识的可能性，并安排相应的教育措施，促 进学生的发展。所以，丰富的想象力是教师完成教学工作的一个重要 心理因素。 （二）教师的情感能力 教师的情感主要是指教师对教育工作和教育对象所持的态度的体 验。良好的教师情感品质更多地表现为对教育事业、对学生的热爱。 这是教师情感的核心，是做好教育、教学工作的最重要前提之一，更 是推动教师工作的强大动力。 1.热爱教育事业 热爱教育事业的主要表现是对教育工作的高度责任感、荣誉感和 事业心。一个忠诚党的教育事业的教师，能够认识到自己工作的重大 意义和自己肩负的责任，乐于把自己的一生献给培养下一代这崇高的 工作。因此，他会表现出饱满的热忱，踏踏实实地工作，随时随地关 心学生的身心发展，努力钻研教学内容，精益求精地研究改进自己的 教育、教学方法，对教育工作怀有浓厚的兴趣和可贵的献身精神。 2.热爱学生 热爱学生是教师的天性，也是教师热爱教育事业的集中表现。教 师不爱学生就没有办法教育学生