外在引导自主更新-南通特殊教育中心.PPT

新课改背景下的教师专业成长 基于新课改背景的教师专业成长 教师成长研究的背景分析 教师专业成长的过程 教师专业成长的内容 教师专业成长的两种模式 教师专业成长的途径 教师成长研究的背景分析 教师专业化的必然要求 红烛精神的反思 教师成长—学生成长的基石 教师专业成长的过程 预备期 形成期 发展期 成熟期 教师专业成长的内容 道德成长 教学成长 科研成长 教师专业成长的模式 “外在引导”模式 “内在进取”模式 教师专业成长的途径 科学合理制定个人发展计划。 培育专业理想。 做一个终生学习者。 把自己当作反思的主体和对象。 增进科研意识和能力。 学会合作，学会欣赏。 主动争取外援。 思考题： 你如何理解教师专业发展的内涵？ 结合自己的成长经历，谈谈如何促进自己的专业成长？ 第一问相关理论： 从国外现有的研究来看，研究者对教师专业成长的理解是多种多样的。概括起来，主要有三类： 第一类是指教师的专业成长过程； 它的具体表述有： 观点一：教师专业成长是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握专业实践所必备的知识与技能的过程 观点二：教师专业成长意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为什么这样做的原因意识的强化。 观点三：教师专业成长既指在职教师教育或教师培训而特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和同事合作能力等方面的全面进步。 教师专业发展的内涵 观点四：教师专业成长即教师由于经验增加和对教学系统审视而获得的专业成长。 观点五：我国台湾学者罗清水认为，教师专业成长乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长改进教学效果，提高学习效能。 教师专业发展的内涵 第二类是指促进教师专业创造的过程（教师教育）； 它的具体表述有： 对教师专业成长得研究有两条途径。 其一 是教师掌握教室复杂性的过程，这些研究主要关 注特定的教学法或课程革新的实施，同时也研究教师 是如何教学的，他们是如何获得知识和专业成熟、以 及他们如何保持对工作的投入等。 其二 是侧重研究影响教师动机和学习机会的组织和职业 条件。 教师专业发展的内涵 第三类认为以上两种涵义兼而有之。 教师专业成长有五层含义：㈠协助教师改进教学技巧的训练；㈡学校改革整体活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习效果；㈢是一种成人教育，增加教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学成果上；㈣是利用最新的教学成效的研究，以改进学校教育一种的手段；㈤专业发展本身就是一种目的，协助教师在受尊敬的、受支持的、积极地气氛中，促进个人专业成长。 由此可见，教师专业成长过程是一个多侧面、多层次的不同组合。 * * 南通特殊教育中心 吴晓燕 2010年7月