“合作下式习作”尝试，我从这里起步.docVIP

“合作式习作”尝试，我从这里起步 　 作文教学是整个语文教学的落脚点，作文水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性尺度。但是现在许多学生都有一个共同的心理——害怕习作。就我们班学生习作反馈出来的问题分析，有三大“难”：一难“选材”。据调查，大部分学生都觉得身边没有什么内容可写，每次周记都写一些老生常谈的话题。二难“下笔”。拿到作文题目，有时候学生会觉得不知从何说起，无从下笔。三难“兴趣”。因为有了前面两个难处，所以学生很难喜欢上写作，没有了兴趣，积极性就大打折扣。在习作指导中，我始终都在寻找着能激发学生习作兴趣，提高习作效率，促进学生身心健康发展的教学模式。在新课程的引领下，我尝试开展了“小组合作式习作”，就是根据作文能力均衡的原则，将学生分成以4—5个人为一组的若干个异质小组，然后在一周单位时间内进行自由轮流作文和互动评改，并以小组的总体成绩作为评价奖励依据的一种作文教学形式。 一、合作习作的准备 1. 分 组 考虑到本班学生的学情，为了使“小组合作式习作”能有效地实施，我预先挑了16位语文成绩比较优秀的同学作为参加对象。然后以四人小组为单位，学生自由选择合作伙伴，教师把关，尽量使组与组之间的能力保持均衡，并在小组内推举出一名能力较强的同学担任组长。 2. 命 名 各小组成员群策群力为自己小组选取一个有意义的名称，或能反映整个小组的精神面貌，或能反映整个小组的奋斗目标。最后，