“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的发实践研究”第四阶段总结.docVIP

PAGE PAGE 7 “绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读活动中有效运用的实践研究”第四阶段总结 以游戏为基本活动，探究游戏化园本课程，是我园要深植的教育之根。《规程》和《纲要》等国家政策法规的有力保障、幼儿表现在游戏上的天性需求、本园长久以来以游戏研究而积淀的园文化、一线教师的教育智慧和研究热情、国内外先进有益的有关课程等等，都是我们游戏化园本课程的丰富“养料”，我们在课题研究中要做的，就是如何用有益的内容、合适的方式、恰当的手段、有效的策略，汲取并发挥这些“养料”的作用，构建和探究一套适于本园幼儿身心全面和谐的富有个性发展的绘本游戏化园本课程。 究竟怎样构建绘本游戏园本课程？又怎样理解和实践绘本游戏？ 幼儿园以游戏为基本活动的根本目的是建构以幼儿的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，创造与幼儿年龄相适宜的幼儿园生活。我们不仅要从“为什么教？教什么？怎样教？”着手，更要关注以幼儿为主体的“为什么学？学什么？怎样学？”的问题。我们以“玩——游戏”为枢纽，多元化地分析绘本游戏在幼儿园活动中的独特价值。 1.从人文观的角度来看，游戏是一种媒介、途径，通过游戏探究如何尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的自主性，探讨自主与规则、教师主导与幼儿主体的关系。 2.从生态学的意义来看，游戏是一种动因、活动，以游戏促动幼儿与环境、材料交互作用，在与周围世界互动中了解角色意义、学会与人交往、发展人际关系