学前特殊教育发策略分析 .docVIP

学前特殊教育发展策略分析 　　融合教育是面向全体儿童的教育。1994年的世界特殊教育大会首先重申了《世界人权宣言》提出的“每一个儿童都有受教育的权利”，进而通过的《特殊需要教育行动纲领》中规定：“作为全纳性学校应该接纳所有的学生，而不考虑其身体、智力、社会、情感、语言及其他状况。”[3]由此可见，融合教育为特殊儿童提供了可接受教育的机会。1990和1994年国家分别在《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》中以法律和法规形式对随班就读予以规定。此后，随班就读成为我国推行融合教育的主要方式。[4]但是融合教育并不仅仅是为特殊儿童提供入学的机会，而且要求保证所提供教育的质量水平。因此，在这种融合教育的背景下，对我国学前特殊教育的挑战有以下几个方面：幼儿园融合环境的创设。在融合教育的主流背景下，幼儿园面临的挑战主要有以下几个方面：第一，是否自觉接纳特殊儿童。这里自觉接纳特殊儿童不只是让特殊儿童进入普通幼儿园，也包括让他们享受和普通幼儿同样的教育，形成以儿童为中心的教育观和教育活动，这里的儿童是包括特殊儿童在内的所有儿童。第二，是否创设适合特殊儿童的融合环境。幼儿园的建筑安全性和楼层的高度，占地面积的使用和户外活动区域的规划，无障碍设施的建设是否满足特殊幼儿的需要。第三，管理方式是否满足特殊儿童的需要。在特殊儿童的安置方式上，根据特殊儿童的障碍类型和障碍程度，是否需要资源教室辅