第五章：讲授--接受式教学设计.pptVIP

基于学生学习方式的两种教学设计模式 基于目标的教学设计（掌握学习） 以“教”为中心的教学设计 基于接受学习的教学设计 基于过程的教学设计（发现学习） 以“学”为中心的教学设计 基于探究学习的教学设计 讲授——接受式教学设计 基于奥苏贝尔的有意义接受学习理论 问题与讨论: 如果进行讲授——接受式的教学,教师应关注哪些问题？ 1 注意启发式教学的应用 2 避免走入机械接受（满堂灌、注入式、填鸭式）的课堂 3 促进学生对知识的理解、建构 讲授—接受式教学最大的困难： 教师以一种什么样的语言、方式才能准确传递要传递的信息，并被学生接受（当你传递信息A时，接受理解构建的是信息A，而不是信息B） 一 讲授—接受式教学的误区 长期以来，我国的基础教育滞后社会的发展，“考试教育”抑制了学生的创造性，课程改革难以促进教师的专业发展，与其他学科一样，化学教育面临的挑战也是相当严峻的。 在教学中过分重视化学基础知识和基本技能目标，忽视对学生情感、态度、实践能力方面的培养，以“学科中心”为主的化学课程脱离学生的生活经验，学生以接受学习为主，“讲记背练”和“重复演练”的现象日趋严重，缺乏探究的机会，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，学生分析、解决问题的能力得不到应有的锻炼，这些都导致化学学习的诸多目标难以实现。 低效、负担过重、厌学 ……