阿基米德原理说课.pptVIP

10.2阿基米德原理 物理科学与技术学院 高涵 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。 因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 “浮力”对于初二学生来说，既熟悉又陌生。 熟悉 感性认识； 陌生 从感性提高到理性 需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成,特别是密度的。还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。 理解阿基米德原理 学会计算浮力的一般方法 能通过探究得出影响浮力大小的因素 发展学生收集、处理、交流信息的能力 让学生体会物理研究方法的多样性 增进交流与合作的意识 经历科学探究，培养探究意识 知识与技能目标 1 过程与方法目标 2 情感态度价值观 3 (一)、教学的重点: 1、会测量浮力的大小。 2、实验探究阿基米德原理。 (二)、教学难点： 阿基米德原理的应用 教学重点与难点 1 启发探究欲望 合作探究 师生互动 发现规律 建立理论 课堂小结 反馈练习 总结整理 提高认识 布置作业 独立探究 信任学生、依靠学生 紧扣教材、重组教材 学生主体、教师主导 注重思维、注重过程 教法学法 启发探究欲望 合作探究 师生互动 创设问题情境 提出问题 猜想与假设 制定计划（设计实验） 收集证据（进行实验） 发现规律，建立理论 分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习 教学结构设计 1 约5分钟： 约20分钟： 约10分钟： 约10分钟： 结课 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 创设问题情境 环节一：开门见山，直奔主题： 讲述阿基米德原理的灵感小故事 环节二：温古而知新，通过复习，引出新知识。 物体浸在液体中的体积过渡到 物体排开液体的体积。 环节三：历史和实验共同来说明浮力跟物体排开液体的体积有关。 通过故事的讲述，能够烘托气氛，激发学习兴趣！ 设计意图 提出问题 环节四：学生猜想浮力和物体排开液体的重力的关系，接着探究浮力和物体排开的液体的重力的关系。 观察一个演示实验： 把一个易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排开的水也越多，排开水的重力也越来越大； 1、提出问题：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？ 问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。 设计意图 猜想与假设 学生所猜想的与浮力大小的相关因素中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，这一环节的设置有利于学生思维的顺畅，使学生学会在众多的猜想中可以利用“排除法”确立自己认为较正确的假设，找准探究方向，节约探究所用时间。 2、猜想和假设：学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测： 老师引导学生经历一个完整的探究过程 设计意图 制定计划（设计实验） 3、设计实验：为了完成本实验我为学生设计了以下几个问题，引发学生积极思考： （1）需要测哪些物理量？如何测量？ （2）测量过程中要注意什么问题？ 通过组内讨论交流解决以上问题！ 在这个实验中要用到一个新的器材-----溢水杯； 老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等！ 此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。 设计意图 进行实验 分组实验 　　 4、进行实验： 明确实验方案之后，在教学案的引导下进行分组实验，并及时记录数据； 设计意图 学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生 。 分析数据、进行论证 5、分析数据，得出结论： 在班内展示实验数据，得出结论： 浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。 设计意图 在学生自我探究的基础上，引导学生进行实验数据分析获得实验结论 。 发现规律，建立理论 阿基米德原理： 浸在液体里的物体，受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。 阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排 根据重力的展开式得到： F浮=G排=ρ液·g·V排 单位：F浮——牛顿、ρ液——千克／米3、 g ——牛／千克、 V排——米