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构建和谐校园论文一和谐校园，现代教育 新追求 构建和谐校园论文一和谐校园，现代教育新追求 和谐，具有协调、融洽、合作等意义。和谐，作为一 种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共 济” “厚德载物” “和气生财” “和为贵”都是对这种和谐精 神的注解和说明。和谐不是指完全同一，而是指事物多样 性的有机统一。社会主义和谐社会，应该是民主法治、公 平正义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。对于 和谐社会的具体含义，我们可以从五个方面去理解：一是 个人自身的和谐；二是人与人之间的和谐；三是社会各系 统、各阶层之间的和谐；四是个人、社会与自然之间的和 谐；五是整个国家与外部世界的和谐。在这五个方面中， 最重要的应是人与人之间的和谐相处。而和谐的人是由和 谐的校园孕育出来的。所以，创建和谐校园至关重要。一 建设和谐校园的重要意义 1、建设和谐校园是建设和谐社会的需要。胡锦涛同志 强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类 孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思 主义政党不懈追求的社会理想。”学校是整个社会体系的重 要组成部分，在培养整个国家和民族的人才具有重要的作 用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用， 走在前面。 2、 建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需 要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健 康发展，营造使师生员工身心愉悦的物质和精神环境，所 以，建设和谐校园正是对以人为本的科学发展观的落实。 3、 建设和谐校园是培养高素质人才的需要。和谐能够 凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以促进事业发展。 只有拥有和谐的环境氛围，学校的组织效能才能得到充分 发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得 到提高，才能培养出合格的高素质人才。 二、建设和谐校园的三大特点 不再遗忘学困生 以前社会对好学校的评价，主要看这个学校出了多少 优等生，这个学校的升学率有多少，这使得老师把注意力 都放在有潜力的优等生身上。曾有这样一个镜头：某教育 专家在一所小学听课后发现，整个课堂表面上进行非常顺 利，内容充实，效率很高，但每节课与老师交流互动的都 是优等生，学困生总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机 会和老师交流，老师也很少考虑到为学困生的接受能力相 应调整教学内容。老师教案中抽象的“学生”，多数是指 优等生，而不是那些学习能力弱的学生，无形中形成了教 育的不平等。而和谐校园的评价机制能够兼顾学困生的发 展能力，关爱弱势学生，实现差异发展，把他们的发展作 为一个校园是否和谐的重要标准，真正实现教育的公平。 不再把教育过程当目的 曾有这样一个真实的故事，有学生问他的老师：“你 教给我们的不是知识，而是题目，这些题目并不能解决实 际问题，那有什么价值呢？ ”老师答：起码你中考用得上, 高考用得上，以后你有了孩子还可以教给他。”学生把学习 本身当作目的，这对于教育者来说，有点悲哀。而和谐校 园的本质是孩子的发展，它可以促进孩子两个方面的最大 化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最 大化。如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么最基础层 是对学生的关爱、最核心层是教学生做人、最外围层是知 识的学习。 不再信奉为师者的绝对尊严 几千年来，师道尊严是不变的理，天地君亲师是永久 的格。这就使得旧时的师生关系相当的不平等。演变到现 代，师生之间的冲突屡屡见诸于报章。而和谐校园提倡的 建立一种新型的师生关系。这种新型的师生关系的核心在 于平等。杨振宁教授曾经说过：“中国是完全有能力开发出 大批人才来的。我想，要开发岀人才，关键是我们对青年 不能限制太多。七限制、八限制，把人们的积极性都限制 没了。还怎么岀人才？ ”母国光院士今年4月在原华中理 工大学高等教育研究所为在职进修博士学位课程的大学校 长班学员所作演讲的演讲稿《我对大学教育的理解》中提 到的“现代社会的师生之间应该既是良师益友，又存在交 换关系。教师是知识的载体，传道、授业、解惑是教师的 职责和义务；而学生是求学的主体，他们有思想、有个人 意志的和自己的主观能动性，没有学生积极主动的配合， 教育就不能成功。教学相长，才能青出于蓝而胜于蓝 所以师生关系是良师益友关系。同时在市场经济条件下， 学生交费受教育，教师教学获得收入。所以师生关系又是 交换关系，教育者有义务为受教育者服务。因此，学校和 教师的作用就在于通过积极的引导，并给予学生充分的选 择余地，以充分调动和发挥学生的主动性，启发学生刻苦 学习和钻研，使他们在德智体美劳诸方面全面发展”就是 这种新型师生关系的最好注解。 三、建设和谐校园的三大措施 （一）依法治校，建设稳定、法治、公平、有序的校 园。 和谐校园首先是法制的校园，依法治校就是要在法律 框架内实施校园