信息技术和课程整合在物理课改中应用实践汇报人清华同方.ppt

信息技术与课程整合在物理课改中的应用实践汇报人清华同方教育技术研究院物理所 涂克昌 一、整合的含意 整合：通过合理的设计、选择、加工，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，形成一个统一的整体，共同完成教学任务 。 整合是将现代教育技术作为：大脑的扩容、眼耳的延伸、工具的改进、操作的改变、交流的更新 。 整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅地使用计算机和网络上课，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。 二、新课标下的整合理念 　 贯彻新课标精神（体现基础性、选择性、时代性；提高知识技能、强调过程方法、关注情感态度价值观；重视实验实践、注重自主学习、加强探索研究、提高求知欲望、培养兴趣能力）. 充分发挥信息技术的优势，将信息技术与物理课程整合，使之有机结合、融为一体，提高教学质量，提高学生素质. 三.新课标下整合的内容、特点与应用 以物理新课标为依据，体现新课 标精神，反映新课标内容。 内容尽量采用多媒体形式展现， 图文并茂、音视共存、动画展示、生 动活泼、交互性强，利于探究，符合 时代要求。 1.改变教学模式、体现探究精神提倡教学方式多样化 课标提出: 让学生体验探究，乐于探究，培养探究能 力。认识探究意义，经历探究过程，尝试探究 方法。通过多样化的教学方式，促使学生逐步 形成科学态度与科学精神。 贯彻实施： 渗透探究思想、增加探究内容、 设计多种课案、注重自主学习。 如: 必修模块1 (一) “自由落体运动” (探究式) 必修模块1 (二) “牛顿第一运动定律”(自学式) 必修模块2 (二) “平抛运动” (传授式) 选修模块3——1 “电场、电场强度”(传授+探究式) 选修模块3——4 “相对论” （传授式） 选择自由落体运动作为探究课题的依据 （1）在物理学史上，对它的研究持续两千多 年，是开创以实验和观察为根据的具有严密 逻辑体系的物理研究方法的典型例证。 （2）随处可见，方便获取，便于多数人同时研 究，趣味性强。 （3）研究步骤可以比较完整，特别适于作为高 中第一个探究式教学的内容。 （4）适于实验探究，也适于利用计算机进行探 究，让学生了解探究方法的多样性。 我与伽利略一起探究“自由落体”运动 1. 探究的准备---学习伽利略的研究思想与方法 （亚里士多德）（伽利略） 2. 探究的起点---观察现象 3. 探究的开始---提出问题 （二物下落对比）（牛顿管实验） 4. 探究的方向---确定探究问题 5. 探究的核心---实验探研（滴水实验）、计算机研究 （频闪照片获得）（频闪照片分析） 6. 探究的交流---小组汇报与研讨 7. 探究的结论---综合探究结果 8. 探究结论的应用---理论联系实际 （雨滴下落的过程）（打桩） 9. 探究的思考---扩展、提高 2. 强调实践基础、重视物理实验 课标提出: 信息技术要进入物理实验室，加快物理实验软件的开发，通过计算机实时测量，处理数据,分析结果。 贯彻实施： “能做实验”的补充、“难做实验”的模拟 　 [多普勒效应.] [牛顿第二定律 ] [?粒子散射] [链式反应原子弹爆炸] [光的双缝干涉与波粒二象性.] [二球碰撞的定性研究.] (落蛋实验) 3.加强基础教学、发挥技术优势、 课标要求: 重视基础知识、掌握基本技能。 贯彻实施： 复杂物理现象的展示、抽象物理概念的剖析 微观世界的放大、庞然大物的缩小 [电磁感应（一）.] [理想气体分子模型.] [匀变速直线运动的加速度] [日心说] [速度图象.] [横波叠加（二）] 4.教学设计实用、强调自主交互 课标提出： 强调因材施教、提倡自主的学习。 贯彻实施：注重启发、强