雨润春荷一枝香湖北宜昌语文中考考试中地综合性学习评价与衡量摭谈.docVIP

实用标准文案 精彩文档 雨润春荷一枝香 ——湖北宜昌语文中考考试中的综合性学习评价摭谈 ○湖北宜昌 【题记】2001年，湖北宜昌首开语文开卷考试的先河，而今已梅开五度。面对课改，总有一个“瞻望”—“贴近”—“触摸” —“紧握”的过程，然而纵览五年的语文中考试题，我们却清晰地感受到：宜昌市语文中考早已“拥抱”了课改。特别是在综合性学习评价的实施上表现出独到的理解和领悟，更有一种清新怡人的气息，充分体现了语文课程标准的理念和精神。 1993年，语文“课内外衔接”教学实验在湖北宜昌亮相伊始，我们就提出了育人有新观念、教学有新格局、考试有新思路。崭新的教学格局最大限度地开辟语文学习的空间，最大限度地争取语文学习的时间，最大限度地拓宽语文学习的内容，最大限度地激发语文学习的兴趣，将语文学习引向了广阔的天空，为新课程综合性学习打下良好的基础；“淡化课文、淡化语法、淡化文体”的具体命题原则改变了过去片面强调单一知识体系和固定统一结论的封闭式考查方式，为新课程综合性学习的评价打开了思路。在新一轮基础教育课程改革来临之际，我们又于2001年首开先河，率先实施语文中考命题的改革尝试。它坚持“联系生活，取材课外、突出能力、注重运用”的命题指导思想，进一步关注学生语文素养的发展状况，引导语文综合性学习的实施，成为沐浴在新课程春雨中的一枝清香的新荷。 纵观五年的语文中考考试试题，可以清晰感受到综合性学习考查的脉络： 一、加强语文综合运用，整合系统的语文知识 湖北宜昌中考试题的阅读评价不以单纯的字词句篇语修逻文等知识概念列项，不堆砌名词术语，不搞支离破碎的分析，而是考查具体环境下对语言的理解、积累、感悟、品味、转化、运用能力；写作考查突出强调对学生书面表达能力的考查，命题淡化文体要求，不设置审题障碍。语文考试实现了知识在运用中活化，读写在结合中并进。 1、知识在运用中活化 语文素养“是一个综合的系统”，“语文学科中考不能通过切断有机的知识联系，肢解整体的语言材料，阉割语文学科应有的灵性和生气的方法，把知识与能力生硬地拆卸开来”。① 单纯的知识是孤立的、凝固的、缺乏活力的，只有在综合运用中才能产生出丰富灵活的语言表达效果，语文评价也只有在运用中才能真正检测出对知识的掌握状态。 例1：一、阅读《滇游日记》，然后答题。 ……然石亦不坚，践之辄陨②，攀之亦陨，间得一稍粘者，绷足挂指，如平帖③于壁，不容移一步，欲上既无援欲下亦无地生平所历危境无逾此者。久之，先试得其两手两足四处不摧④（3）石，然后悬空移一手，随悬空移一足，一手足牢，然后悬空又移一手足，幸石不坠；又手足无力欲自坠，久之，幸攀而上。…… 3、请把文中加横线的句子多读几遍，读顺口后用三个逗号断句。（2分） （2004年宜昌语文中考试题） 本题表面考查的是文言句读朗读节奏的划分，但是却依托于文句在文段语言环境的意义，实际上是将文言句的朗读与简单文言词句的阅读理解有机地结合在一起考查。 例2：三、阅读刘墉的《山水之歌》，然后答题。 2、第①段中作者写道：山在我生命中，是枕，是“梦回山枕隐花钿”；是砚，是“水笔山砚 入案来”。请你也用一个比喻，一个诗文名句，仿写一句。（2分） （2003年宜昌语文中考试题） 这道题要求仿写时用比喻、用名句，一方面考查对语文修辞知识的理解和掌握，另一方面考查古典诗词的积累和运用。通过现代文的读写活动，活化了古诗文，也活化了比喻修辞手法。 2、读写在结合中并进 阅读和写作是开卷考试的两大主体板块，也是语文学习的重要内容。虽然各有其规律，但两者之间是相互联系、相互支撑、相互促进。开卷考试在命题中利用这种语文学习的综合性，将二者有机地结合在一起考查。 例3：阅读下边文言文《宜都记》（节选），然后答题. ……；（2）猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝，所谓三峡，此其一也。山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，即至，欣欣然，始信耳闻之不如亲矣…… 4、根据原文行文思路，请你判断，“始信耳闻之不如亲矣”之后文章将会写些什么内容。你不妨试补写出两句。白话亦可，文言亦可，文白夹杂亦可。（2分） （2003年宜昌语文中考试题） 此题考查学生是否读懂了文言原文，但是命题没有概念化地考查文章中心思想之类，也没有生硬地考查学生对文言句文的理解和翻译，而是由文内延伸到文外，让学生发挥想象力进行续写，通过写的方式来映照出学生在文言文阅读语感、语词积累上的发展状态。 例4、四、阅读《胸无成竹的快乐》，然后答题。 ②友人说：看你——白纸铺案，信笔挥洒，水墨淋漓，浓淡相渍，变化万千，妙不可言；……而写作却是刻意为之，搜索枯肠，绞尽脑汁，常年笔耕，劳损形容，竭尽心血，早衰早病，往往掷笔之日也正是撒手人寰之时了! ④……只要心有意态，笔