应用型人才培养实践教学质量研究 .docVIP

应用型人才培养与实践教学质量研究 　　摘要：民办本科高校是中国教育的重要组成部分，在应用型人才培养与实践教学中作用突出。本文立足于此，首先浅析了应用型人才培养与实践教学之间的关系，并指出实践教学时应用型人才培养的主要渠道，然后本文分析了其中的问题，包括教学资源不足、教学能力低下、教学制度欠缺，最后文章就民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量保障的路径、方法提出了三点建议，希望能够为民办大学的发展提供保障。 　　关键词：民办本科高校;应用型人才;实践教学;质量保障 　　随着社会经济的不断发展与转变，市场人才需求体系也发生了较大的变化，应用型人才成为当前市场急需的人才类型之一。应用型人才指那些技术应用能力强、适用面宽且综合素质较高的人才，他们不仅完备的理论知识，同时具备较强的实践应用能力。应用型人才培养，则是指学校在教学活动中，以社会需求为出发点，以培养学生技术应用能力为教学目标，通过课程设置、专业整合、实践教学等方式来提升学生的动手能力和综合素质。普通学校的教学主要可以划分为理论教学和实践教学两种类型，其中理论教学侧重于理论知识的讲解，主要目的是拓宽学生的知识面，培养学生的抽象思维能力，而实践教学则通过案例讲解、实验教学等形式，加深学生对于理论知识的理解及其在生活中的应用，从而提升学生理论知识应用能力。从上可知，实践教学与应用型人才培养之间的关系密不可分，换句话说，实践教学是学校应用型人才培养的主要渠道。民办本科院校是我国高等院校的重要类型之一，它兴起于20世纪末，是国家为了缓解高等教育资源紧张现状而引导民间成立的院校。相比于公立院校，民办本科院校更侧重于市场需求，因而应用型人才培养与实践教学就显得尤为重要。然而，在当前民办本科院校应用型人才培养与实践教学中，仍然存在着不少问题，而造成这些问题的原因之一，便是民办本科院校缺乏必要的质量保障路径与方法，因此，本文立足于此，就民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量保障路径、方法做了相应的探讨。 　　一、民办本科高校应用型人才培养与实践教学中存在的问题分析 　　随着社会形态的不断变化，越来越多的民办本科高校认识到应用型人才的重要性，并在日常的教学活动中加大实践教学的比重，借以促进应用型人才的培养。然而，在实际的教学环节中，应用型人才培养与实践教学仍然存在不少问题，主要表现在教学资源、教学能力以及教学模式上。 　　1.教学资源不足 　　实践教学是应用型人才培养的主要渠道，因此实践教学自身资源的丰富与否，直接关系到应用型人才培养的效果。在当前民办本科院校中，实践教学资源不足普遍存在。首先，教学设备落后、陈旧。实践教学以实验为主要方式，而良好的实验离不开完善的实验器材。当前民办本科院校受限于办学经费，实验教学器材存在着比较严重老化、损坏情形，缺乏最为先进的实验器材，这严重制约了实践教学的效果。其次，教师资源欠缺。民办本科高校在人才引进的门槛上低于公立院校，不少民办本科高校的实践教学师资主体为刚毕业的年轻教师，他们缺乏良好的实践教学经验与能力，因而也难以通过实践教学来培养出应用型人才。最后，教学基地欠缺，实践教学不同学理论教学，它需要一定的教学基地，如实验室、企业等，不少民办本科院校在实验室建设以及校企合作等环节中表现乏力，难以为学生提供完善的教学基地。 　　2.教学能力低下 　　教学资源是民办本科高校应用型人才培养与实践教学的基础，而教学能力则是关键。当前民办本科院校的通病便是教学能力的欠缺，从而导致了整体的教学水平低下，主要表现为以下几点。首先，民办本科高校在课程设置环节中，有着比较严重的学科导向意识，即强调学科知识的完整与系统，这是一种“学术型”课程设置，不仅无助于应用型人才的培养，也不符合民办本科院校的实际水准。其次，民办本科在教学环节中，理论知识所占比重过大，实践教学的时间、空间受到压缩，并且实践教学与理论教学存在着比较严重的脱节现象，很多民办本科院校在实践教学环节的内容与理论教学缺乏必要的关联。最后，教学评价是实践教学中的重要一环，良好的教学评价能够有效地激发学生的创新意识，进而提升其应用能力。然而，当前民办本科高校中，不少教师在实践教学中根本忽略了教学评价的地位与作用，更无论借助其提升学生的应用能力。 　　3.教学制度欠缺 　　教学制度是实践教学有序、有效开展的必要保障，教学制度欠缺，必然会造成实践教学的混乱与低效。在当前民办本科高校的实践教学中，制度的缺失或执行不力是普遍存在的。首先，学校对于实践教学缺乏良好的组织制度，不少专业循环使用同一场地，不可避免地造成了专业课知识与实践教学内容的脱节。其次，部分民办本科高校缺乏教学质量控制制度，不知道通过教学评估、学生测评、教学效果考核等形式来检验实践教学的质量，进而发现并改善问题，从而提升教学质量。最后，一些民办本科高校在信息的