生命教育天津学习汇报.pptVIP

一、生命教育之解读 生命教育基本内涵 生命教育是关于对 生命意义、目标与价值的探问、追求的教育,是关于人生的基本问题的教育. 生命教育的目标是培养孩子们对生命的尊重和敬畏之情，但这种培养显然不是简单的灌输和说教。 ??生命教育是全人的教育 生命教育的缘起： 1964年，日本学者谷口雅春鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。他认为实施生命教育之后，能有效克服唯物教育所产生的缺失，因而带动日本社会的变化。1968年，美国著名的演讲者、作家与人生导师杰·唐纳·化特承袭印度瑜伽大师雪莉·阿南达·摹提吉的精神，首次明确提出生命教育的思想，并在美国加州创办了“阿南达村” 、阿南达学校倡导和实践生命教育的思想。 “生命教育”的来历 “ 生命教育 ” 的首发人杰·唐纳·华特士于 1968 年在美国加州创建 “ 阿南达村 ”， “ 阿南达学校 ”时就开始倡导和践行着生命教育的思想 。 他还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。 生命教育一经提出之后，很快就波及许多国家和地区，并逐步地形成了一种新的教育思潮。比如，在英国等西方国家即提出了所谓的“呼应课程”，以顺乎学生的生长、发育的规律。 生命教育的背景 生命之迷茫 生命教育在全球的推广态势 澳洲雪梨成立的 “ 生命教育中心 ” 西方国家明确提出 “ 生命教育 ” 概念 (life education), 在 20 世纪 70 年代末期 ,1979 年在澳洲雪梨成立的 “ 生命教育中心 ” (life educational center: LEC) 。 该中心目前已发展为一国际性机构 (Life Education International), 属于联合国 “ 非政府组织 ” (NGO) 的一员 。 其设立宗旨看出 , 那就是致力于 “ 药物滥用 , 暴力与爱滋病 ” 的防制 , 让孩子远离毒品 , 给他们一个正向而积极的生命起点 日本“ 余裕教育 ” 日本于1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。 日本的自然俱乐部活动（一年连续搞四次活动）： 第一次是每年5月5日至6日，让孩子们到农村去翻地、播种，到森林里去采集野菜。 第二次是7月26日至30日，在家庭的配合下，让学生做单独旅行，到达目的地后，集体野营，登山，到田间拔草，观察农作物的生长情况。 第三次是10月13日到14日，让学生去收获农作物，采集能吃的野生植物。 第四次是2月9日至11日，把学生集中到自然俱乐部，让学生观察免子和小鹿留在雪地上的足迹、动物的粪便等，研究雪…… 瑞典的生命教育 在瑞典，小学生常常被老师带到太平间接受死亡教育，老师会让小学生摸着死者冰冷的手感受死亡，还会用通俗的语言告诉孩子们：再也看不到爸爸、妈妈、看不到动画片和吃不到好吃的冰淇淋，这就叫死亡。 与此同时，学校给学生以生的教育，老师让孩子摸着孕妇的肚子给他们讲生命的出生，什么是生命，为什么来之不易，什么叫死亡，死亡岁周围的人意味着什么。使孩子知道生命的可贵，避免遇到挫折就想到死亡；同时懂得生死是很自然的事情，因为有死，才要珍惜生命。 英国学校开“死亡”课 英国为最小为11岁的学龄儿童开设内容与死亡有关的课程。 英国学校开“死亡”课一位殡葬行业从业人员和一位医生或护士走进课堂来谈论人死的时候会发生什么事情，并且让学生轮流通过角色替换的方式模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式。 孩子们通过角色替换的方式体验一下突然成为孤儿的感觉。 该课程从2000年开始进入英国校园。 (二)台湾、香港生命教育的情况 台湾1990年1月2日开会，教育部成立生命教育委员会推动小组，宣布为“生命教育年”。 （三）我国大陆开展生命教育的情况 上海整体规划中小学生命教育序列，形成学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立积极的人生观。 2005年9月新学期开学，上海市160万中小学生将首次全面地接受生命教育。最新的《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》已经逐步下发到各个区县教育局 辽宁省中小学“生命教育工程” 2004年辽宁省中小学“生命教育工程”启动，在全省各中小学开设正规的“生命教育”课，结合不同年级需要，对学生进行中小学心理健康、青春期、毒品预防、法制、安全、公共卫生、预防艾滋病、环境保护、性教育、国际理解教育等方面的专项教育。 生命教育如何与传统课堂有机结合 班队课：讲人生故事（抗挫成功故事） 别对自己说不可能 别对