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北师版七年级上册第五章
《5.2解一元一次方程（3）》教学设计
五津中学 任君
一、教材和学生起点分析：
本节课的教学内容是北师版七年级上册第五章第二节《解一元一次方程》的第3课时,是学习解一元一次方程方法的最后一节课，是在学生已经掌握通过去括号、移项、合并同类项、系数化为1的方法解一元一次方程的基础上，进一步学习去分母解方程的方法，并把前面所学的知识与之融会贯通，达到灵活运用。从而体会并掌握解一元一次方程的化归思想，提高运算能力。
二、教学目标：
1. 知识目标：
（1）掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能准确、熟练的解这种类型的方程
（2）了解一元一次方程解法的一般步骤，并按要求书写解答过程
2. 能力目标：
在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动，进一步体会利用一元一次方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，初步培养学生把“复杂”转化为“简单”，把“未知”转化为“已知”的过程的能力，提升学生的计算能力。
3. 情感态度价值观：
（1）通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望
（2）培养学生敢于发表自己观点的学习习惯，体验数学学习成功的快乐。
三、教学重难点：
1. 教学重点：
能准确的 去分母解一元一次方程
2. 教学难点：
（1）去分母时去分母时需要注意的几个问题；
???（2）分母为小数时的处理方法；
（3）不同情况下各种方法的灵活处理和运用。
四、教具使用：
?? 多媒体展示和黑板演算相结合
五、教法和学法设计：
本节课是在学生在前面已经学过等式性质2，并且已具有一定的自主探究能力继续结合一些实际问题来讨论接一元一次方程中的“去分母”，从而归纳出一元一次方程解法的一般步骤，为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我准备采用如下教法和学法：
1. 情境教学法：
情绪心理学研究表数学化，引发学生积极健康的情感体验；通过学生自己实际操作，让学生归纳出解一元一次方程的一般步骤，体会不同的解法中运用去分母来解一元一次方程的简便性，更注重在不同的解题方法中寻找不同的转化方法，使学生清楚解题依据，从而对较复杂的问题有信心去解决，培养学生自觉探索意识，让学生在解题中享受到成功的喜悦。
2. 启发式教学法：
教师通过两个例题，研究如何解含分母的方程，并从两种方法求解的过程的对比中发现通常运用去分母的方法求解；在教授去分母的方法和注意事项以及不同方程的具体情况需要灵活处理等问题时，也是通过典型例题，引导学生观察、思考和归纳，得出结论，而非教师已将到底。
3. 自主探索和合作交流学习法：
本着“以学生发展为本，以活动为主线”的原则，本节课的学习活动设计中，向学生提供了充分从事数学活动的机会，除了老师通过多媒体和导学案提供问题材料，引导法思考和积极演算，还采用了小组讨论法，整个过程让学生主动参与，激发学生的学习的积极性。特别对于学生难以理解和掌握的重要问题，如：“分母是小数时如何处理？”这个问题，引导学生在合作交流中加深对知识的理解、共同解决问题，培养学生合作学习的意识和能力。
六、教学过程设计：
教学过程
问题与情境
师生行为
设计意图
第一环节：创设情境
（一）课前小测：
先通过“解方程，猜字谜”的游戏引起学生的学习兴趣，复习旧知，，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
接着出示两道由易到难的解方程练习题，让学生快速求解并总结前面学过的解一元一次方程的一般步骤。
解方程：
① 5y+2=7y-8
② 2(2X+1)=1-5(X-2)
（二）导入新知：
1.通过数学古题提出问题
问题：
英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物-纸莎（suo）草文书.，其中记载了许多与方程有关的数学问题.其中有一个问题如下：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它全部，加起来总共是33。你知道这个数是多少吗？
2.分别用两种方法解下列方程，并加以比较。
学生在学案上快速解答，对于问题一的每一道小题，学生用得出答案后举手，看那个小组做的又快又准确。大约1分钟后出示下一道题。
最后教师引导学生总结复习前面学过的解一元一次方程的方法和一般步骤： ①去括号②移项③合并同类项④系数化为1.
学生通过问题设未知数列方程教师引导学生思考：“有分母的一元一次方程如何求解？”这个问题。
让学生分两组分别采用两种方法求解进行试验，通过比较，讨论、交流得出结论：得出有分母的方程，通常要采用去分母的方式求解比较方便，从而导出本节课的课题。在课题上添加“去分母”。
教师引导进一步提出问题：“去分母时，方程两边同乘以一个什么数合适呢？”学生能回答出是各分母的最小公倍数时，进入下一程序。
复习旧知，创设轻松愉悦的课堂氛围。
引导学生回顾前面所学过的解一元一
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