课文内容：谁的手指发烫？1.docVIP

课文内容：谁的手指发烫？　 　　课文内容: 谁的手指发烫, 一、 37、发烫的手指 手指发烫的原因 　　手指发烫的结果 　　二百多年前，在维也纳一家简陋的小旅馆里，躺着一个旅客，他正闭目欣赏从楼上传来的钢琴声。琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉…… 　　“这是谁呢,弹得这么好。”他想。突然，一滴水掉在他的脸上，他睁开眼睛往天花板看。这时，又有一滴水掉落下来。 　　“天花板怎么会渗水呢,”他很疑惑，就轻手轻脚走上楼去。透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，正顺着地板缝滴到楼下…… 　　“你知道吗,他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。 　　“是吗,”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗地赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家～” 　　　　欣 赏 钢 琴 继 匆 努 伟 钢—— 　　这是金字旁 　　　　读 朗读课文，想想贝多芬的手指为什么会发烫, 说 你还知道那些人勤奋苦练的小故事,说一个给小伙伴听。 写 1、填上合适的词语。 　　高亢激昂的, , 全神贯注地, , 　　伟大的, , 轻轻地, , 　　2、写字 　　钢 　　琴 　　37、发烫的手指 　　教学目标: 　　1、能在语言环境中独立认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生 　　字;认识“金字旁”，在田字格里正确书写“琴”;在阅读中理解并积累“高 　　亢激昂、委婉深沉、全神贯注、不时”等词语。 　　2、能借助拼音正确朗读课文;在阅读过程中能根据要求划出贝多芬忘我弹琴的 　　语句，初步学习圈划词语了解句意，并尝试读出自己的感受，体会贝多芬对 　　音乐的热爱，逐步培养边读边划边思的阅读能力和习惯。 3、在老师的指导下，试着根据提供的画面和词语，说说贝多芬全神贯注弹琴的 　　情景，激发学生对贝多芬的敬佩之情。 　　教学过程: 　　二、揭示课题，导入新课。 　　1、师:今天，老师和大家一起学习一篇新课文。来，眼睛看黑板，认真看老师 　　写课题。(学生跟着老师一起书空。) 　　板书:发烫的手指 　　2、一起读课题。 　　3、同学们，预习过课文了，是谁的手指发烫, 　　4、知道贝多芬吗, 　　,估计:贝多芬是一个伟大的音乐家。 　　贝多芬创作了《第九交响乐》。 　　评价:你还知道贝多芬的作品～真了不起: 　　贝多芬创作了9部交响乐。, 　　5、师:贝多芬是世界著名的音乐家。10岁举行演奏会。12岁开始作曲。一生谱 　　写了100多首乐曲。 　　,说明:由课题入手，初步了解贝多芬。通过看教师板书，培养仔细观察认真书写的习惯。, 　　三、初读课文，初步了解贝多芬手指发烫的原因 　　1、真奇怪，贝多芬的手指怎么会发烫的,(师指板书，并加上“,”)带着这 　　个问题，我们走进课文。请大家把书翻到37课，要求借助拼音，读准字音， 　　读通句子，边读边思考，贝多芬手指为什么会发烫,(师指板书“,”)拿 　　起书，身坐正。读吧～ 　　(师巡视随机纠正读音，及时纠正学生朗读的姿势。) 2、同学们读的真认真～贝多芬为什么手指发烫,(师再指课题) 　　板书:发烫的手指 　　弹钢琴 　　(估计:贝多芬弹钢琴，弹得很久了，手指就发烫了。) 　　(1) 谁能看着板书再来说说,(师指板书，先弹琴，再课题。) 　　估计:?因为贝多芬弹钢琴，弹得时间很长，所以手指发烫了。 　　评价:你不仅说清了贝多芬手指发烫的原因，还用上了因为??所以??的句式使句子表达更连贯了。 　　谁也能像他这样说了, 　　(2) 如果老师把箭头换一个方向，想一想该怎么说吗, 　　估计:?贝多芬手指发烫，是因为他弹钢琴弹得太久了。 　　评价:你真棒，你用“??是因为??”的句式说清了贝多芬手指发烫的原 　　因。 　　谁也能这样说, 　　还有不一样的说法吗, 　　?贝多芬手指发烫的原因是他钢琴弹得太久了。 　　评价:你能用“什么怎么样原因是什么”的句式说清了贝多芬手指发烫的原因。同样的意思，可以用不同的句子来说，多有意思呀～ 　　(3)学习生字“钢、琴” 　　师:贝多芬钢琴弹得时间太久手指都发烫了。 　　这个由2个生字组成的词语，谁会读, 　　个别读2人，师评价:?钢后鼻