解读科学保教,幼儿园发展之路如何走-0422.pptVIP

注重学习活动内容的有效——整体性 高质量的图画书—— 为幼儿提供高质量的口语及书面语词汇，提高幼儿的口语表达和倾听理解能力； 丰富精美的画面信息，提高幼儿理解力、观察力和想象力。 在游戏中巩固 链接课件《熊猫的假期》（综合活动） 多元途径有效感知 借助大师作品感知 借助实物图片感知 借助幼儿作品感知 在很多幼儿园中，很多老师不知道体育教学活动如何教，大多按“准备部分做体操、基本部分玩游戏、结束部分拍拍腿”这种老一套的模式，或者就是用成人的方式机械教授、反复训练某种技能。 案例分析：1、活动发展了幼儿哪些方面的运动能力；2、活动流程简单易操作 * * 简析集体教学与区域活动关系 那么游戏课程模式到底该如何实施？又有哪些经验值得我们借鉴和学习呢？ * 塑造上海引领价值：上海市一期、二期课改做出了很多扎实深入的研究……做出了很多显著的成绩……对全国的幼教起到了很好的引领作用…… * 参考： 大班光与影的游戏—— 猜猜我是谁 1.这是一个关于什么主题的游戏？ 光与影的游戏。 2.在日常生活中，小朋友自己会发现哪些关于影的现象? 太阳下，相互踩对方的影子；晚上，在灯光下面，在墙上可以看见自己的影子。等等 3.老师投放了什么材料，让孩子进行操作？ 将游戏板组合成为走马灯的形式，提供一些空心和实心的不同形状的图片，比如圆形，正方形，三角形，梯形等等，光源手电筒。在暗室里操作效果更佳。 4.孩子是怎么操作的？ 活动1，猜猜我是谁，教师先组合好插片，让孩子先猜想可能会照出什么影子？在观察影子到底是什么，快速的说出来。 活动2，会动的影子：幼儿改变手电筒的方向，看看影子会有什么变化。，魔鬼的头发变的更长了。 活动3，影子变变变，你能自己在游戏板上自己拼一拼，插一插，在用手电筒造一造，你拼出了什么小动物。可以和小朋友进行分享。 5.所有的活动中，适用哪个年龄段的幼儿，幼儿获得了哪些经验，教师达成了什么目标？ 适用于大班幼儿，激发幼儿对光与影探究的热情，了解了光被不透明的物体挡住时就会形成物体影子这一科学现象，同时也激发了幼儿的想象力与创造力。 教师的目标是培养孩子的探究能力，观察出底板上的形象； 能调节手电筒的角度，观察卡通形象的各种变化； 会使用基本元件进行组合创造，变出不同的影子； 同伴之间能相互交流，并合作完成。 * 在这个过程中，我们也在思考，怎么把上海这种先进的经验推广到广大幼儿园？于是与教学仪器研究所成立了……承担了国家是十一五重点科研课题…… * 这个概念应该说很清楚的澄清了区域活动的概念。概念很重要，很多老师之所以实施不好，很大程度上是不理解到底什么是区域活动。那么，大家是否理解了呢？好，如果大家能回答出几个问题，什么是区域活动，大家就真的基本理解了。 第一步：科学智力活动猜或讲玩法 第二步：请老师分析有目标吗？是什么？ 有目标吗？有。 好像有的有，有的没有？ 哪些有？——学习性区域活动（简要解析概念，举例说明随便玩误区） 哪些没有？——游戏性区域活动（简要解析概念） * 分析，两年龄段提供的积木种类的不同，突显材料的科学性。 * 有，长期目标。（匹配年段目标、标注关键词。大中小班积木配备不同，why？） 建构区的目标价值是什么？通过……怎样……（解析） 除此以外，以单元积木为活动材料的建构活动是否还有其他目标价值？ 有，形体……（重点强调单元积木隐性价值）这是拼插类活动所不具备的。 结论：所以游戏性区域不是没有目标，而是一个长期的发展目标。 前三点很好理解，重点讲一下第四点。 * 1.基本介绍：时间安排等 2.自主游戏与个别化学习的差别。 那么，个别化学习和自主游戏是什么样的关系呢？上海幼儿园通过实践，很好的处理了区域活动和自由游戏的关系。他们提出了一区两用的概念，上午进行有目标的区域活动，下午，幼儿在区域自主游戏。 3.区域功能：除了这个主活动时间，其实区域活动还可以用在三个地方在哪里？ 入园、离园、过渡时间（价值和意义） 区域活动的时间是开放的，幼儿每天的游戏时间是2小时，包含自主游戏及个别化学习时间，要求幼儿自主游戏时间为1小时，那么在一日生活作息时间是如何安排的，在学习性区角主要进行的是个别化学习，安排在下午时间段，在上午时间段主要是游戏性区角进行自发游戏。 根据小、中、大幼儿幼儿的发展特点，安排两个时间段进行自主游戏与学习，小班幼儿游戏的时间一般是30分钟左右，中大班一般是40分钟——50分钟 。 提问1：在一日生活中，还有哪些时间段可以让孩子自主游戏和自主学习？ 入园环节与离园环节 入园早的幼儿可以很快选择自己喜欢学习性区角进行个别化学习，除了学习之外，还吸引孩子早点入园，解决了幼儿不愿入园的情境。 对于离园晚的孩子，没有开展区域活动之间，到离园时间段就眼巴巴忘着门口，盼望家长来接，看到家长就像小鸟一样扑过去。